Інституційний репозитарій
Бердянський державний педагогічний університет
Приєднуйтесь до команди Бердянського державного педагогічного університету.
Наші ресурси:
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Документ
Педагогічна освіта в період трансформацій: наукові пошуки та інноваційні практики
(Бердянський державний педагогічний університет, 2026-04-24) Мухіна, Тетяна Євгеніївна; Лесик, Анжеліка Сергіївна; Бут, Анастасія Олександрівна; Петрик, Крістіна Юріївна; Байдак, Алла; Венгрин, Ірина; Веретко ,Тетяна; Горбунова, Амалія; Горин, Юлія; Горяніна, Вероніка; Грамінська, Тетяна; Дарноступ, Анна; Дарійчук, Віоріка; Даценко, Уляна; Демещик, Олена; Дорошенко, Світлана; Дробот, Марія; Дудик, Анастасія; Іванів, Марта; Івденко, Вікторія; Казак, Олег; Кириленко, Аліна; Коваленко, Сергій; Крук, Тетяна; Куза, Андрін; Лазарь, Лілія; Мазурик, Галина; Маніло, Анастасія; Мельник, Оксана; Мельник, Каріна; Можчіль, Марина; Монастирська, Наталія; Москвінова, Вікторія; Ніщук, Вікторія; Охрименко, Діана; Періг, Наталія; Сайко, Віталій; Самойленко, Валерія; Синяк, Катерина; Соломон, Анастасія; Табулінська, Ірина; Томин, Марія; Фільварська, Анастасія; Цвігун, Олена; Шемона, Юліана; Шкляр, Петро; Щелкун, Катерина; Яворська, Ірина; Бадеха, Вікторія; Безмен, Микита; Буртова, Єлизавета; Гамбарнюк, Ольга; Горова, Вікторія; Глущенко, Тетяна; Гулієнко, Анастасія; Дегтярьова, Альбіна; Діра, Надія; Качерова, Ольга; Руденко, Ганна; Кононенко, Марина; Кравчук, Тетяна; Кравченко, Софія; Куц, Тетяна; Московець, Оксана; Письменна, Анастасія; Політанська, Іванна; Роміна, Анастасія; Салій, Катерина; Сидоренко, Оксана; Силка, Катерина; Скляр, Ірина; Скрекотень, Яна; Татарін, Володимир; Тимощенко, Вікторія; Тормахова, Вероніка; Тютюнник, Сергій; Федоренко, Софія; Федотова, Ірина; Христич, Анна; Чокнадій, Анастасія; Царук, Єлизавета; Шакіна, Світлана; Городецька, Анастасія; Демещик, Олена; Дергільова, Софія; Омельяненко, Єлизавета; Очеретенко, Поліна; Сцібало, Анастасія; Тарасич, Лілія; Гамбарнюк, Ольга; Заяць, Владислава; Івкова, Софья; Коваль, Валентина; Кочеткова, Ірина; Різниченко, Маргарита; Томась, Катерина; Братченко, Андрій; Дорош, Ірина; Ізотікова, Віра; Мєтьолкіна, Владислава; Поліщук, Катерина; Саух, Тетяна; Суховерша, Марина; Тен, Хуеньтен; Тищук, Артем; Цвігун, Олена; Чжан, Цзюй; Федорченко, Анастасія Олександрівна
У збірнику розглядаються актуальні тенденції розвитку педагогічної освіти в умовах сучасних суспільних трансформацій. Проаналізовано вплив соціальних, технологічних та освітніх змін на підготовку майбутніх педагогів, окреслено роль науково-дослідницької діяльності у формуванні професійних компетентностей здобувачів вищої освіти. Особливу увагу приділено впровадженню інноваційних педагогічних практик, цифрових технологій та принципів академічної доброчесності в освітній процес. Визначено перспективні напрями модернізації педагогічної освіти, спрямовані на підвищення якості професійної підготовки фахівців та їхньої готовності до роботи в умовах динамічних суспільних змін.
Документ
Психологічні аспекти булінгу в учнівському середовищі та його профілактика
(Запоріжжя : БДПУ, 2026) Безмен, Микита; Сапранкова, Катерина Володимирівна
У роботі аналізуються психологічні аспекти булінгу в учнівському середовищі та визначаються основні напрями його профілактики. Розкрито сутнісні характеристики булінгу (систематичність, нерівність сил, навмисність), описано рольову структуру (агресор, жертва, спостерігач, захисник) на основі підходів Д. Олвеуса, К. Сальміваллі та К. Рігбі. Виокремлено психологічні чинники виникнення булінгу: низький рівень емпатії, прагнення до домінування, потреба в самоствердженні, дефіцит соціальних навичок (комунікації, вирішення конфліктів, емоційної саморегуляції), несприятливі умови сімейного виховання (дефіцит підтримки, авторитарний стиль, демонстрація агресивних моделей поведінки), а також особливості групової динаміки (пасивна позиція спостерігачів). Акцентовано, що ефективна профілактика булінгу передбачає комплексний підхід: психологічну просвіту, формування навичок ненасильницької комунікації, розвиток емпатії та створення безпечного освітнього середовища за активної участі педагогів і психологів.
Документ
Психологічна корекція шкільної тривожності молодших школярів в умовах дистанційного навчання
(Запоріжжя : БДПУ, 2026-04) Табулінська, Ірина; Сапранкова, Катерина Володимирівна
У дослідженні розглядається проблема шкільної тривожності молодших школярів в умовах дистанційного навчання. Акцентовано, що перехід на онлайн-формат, особливо для дітей початкової школи, ускладнюється відсутністю живого спілкування, труднощами самоорганізації та специфічними проявами тривожності, зокрема «Zoom-втомою» та надмірною фіксацією на власному зображенні на екрані. На основі аналізу праць О. Божок, С. Гозак, Т. Дударчук та А. Кульчицької визначено, що регулярні синхронні онлайн-уроки виступають захисним фактором, тоді як використання лише асинхронних завдань підвищує ризик тривожності. Запропоновано методи психологічної корекції: адаптовані елементи когнітивно-поведінкової терапії, дистанційні арт-терапевтичні методики, тілесно-орієнтовані вправи (дихальні техніки, м'язова релаксація). Наголошено на необхідності інтеграції психологічної гігієни та саморегуляції в щоденну практику початкової школи.
Документ
Музикотерапія як психологічний інструмент подолання хронічного стресу в студентському середовищі
(Запоріжжя : БДПУ, 2026-04-24) Тормахова, Вероніка; Сапранкова, Катерина Володимирівна
У тезах розглядається музикотерапія як ефективний психологічний інструмент подолання хронічного стресу в студентському середовищі, особливо в умовах воєнного часу. Висвітлено теоретичні засади музикотерапії та її ключові психологічні механізми: емоційна регуляція, зниження фізіологічного напруження, музичний катарсис, стимуляція позитивних емоцій. Охарактеризовано практичні методи імпровізаційної музикотерапії (matching, mirroring, accompanying, frameworking) та нейропсихологічні аспекти впливу музики (активація лімбічної системи, виділення дофаміну та серотоніну). Обґрунтовано доцільність застосування музикотерапії для стабілізації психоемоційного стану та підвищення психологічної стійкості студентів в умовах високих навчальних навантажень, інформаційного перенасичення та постійної загрози безпеці.
Документ
Психологічні механізми трансформації обмежуючих переконань як чинник підвищення ефективності навчальної діяльності
(Запоріжжя : БДПУ, 2026-04-22) Сапранкова, Катерина Володимирівна; Шакіна, Світлана
У роботі розглядаються психологічні механізми трансформації обмежувальних переконань як чинника підвищення ефективності навчальної діяльності здобувачів освіти. Обґрунтовано, що обмежувальні переконання виступають когнітивними фільтрами, які знижують самоефективність, порушують саморегуляцію, блокують навчальну автономію та формують стратегію уникання складних завдань. На основі аналізу праць Н. Артюхіної, О. Кокуна, Г. Білоконенко, І. Петровської та зарубіжних досліджень виокремлено ключові ресурси особистості: самоефективність, життєстійкість, резильєнтність, психологічна гнучкість, стратегічне мислення. Визначено основні психологічні механізми трансформації обмежувальних переконань: когнітивна реструктуризація, рефлексія, формування нового досвіду, коучингові інтервенції. Запропоновано інтегративний підхід, що поєднує когнітивно-поведінкові техніки та коучинг, для комплексного впливу на особистість з метою розвитку адаптивності та підвищення результативності навчальної діяльності.