Інституційний репозитарій
Бердянський державний педагогічний університет
Приєднуйтесь до команди Бердянського державного педагогічного університету.
Наші ресурси:
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Документ
Педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій
(Acta Paedagogiсa Volynienses, 2025) Мухіна, Тетяна Євгеніївна
У статті виокремлено та обґрунтовано педагогічні умови підготовки майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій у процесі навчання закладів вищої освіти. Розкрито актуальність проблеми у контексті реалізації Концепції Нової української школи, яка визначає креативність як наскрізну компетентність молодших школярів. Здійснено аналіз наукових джерел з питання STEM-освіти, розвитку креативності учнів та професійної підготовки майбутніх педагогів. Встановлено, що, незважаючи на значну кількість досліджень окремих аспектів, комплексне визначення педагогічних умов підготовки майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій залишається недостатньо дослідженим. Визначено три взаємопов'язані педагогічні умови: створення STEM-орієнтованого освітнього середовища в процесі професійної підготовки; спрямованість освітнього процесу на практико орієнтовану інтегровану STEM-діяльність майбутніх учителів початкових класів; залучення майбутніх учителів початкових класів до рефлексивної діяльності під час їх підготовки до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій. Детально охарактеризовано зміст, структуру та особливості реалізації кожної педагогічної умови. Перша умова забезпечує інтеграцію матеріально-технічних, інформаційно-методичних та організаційних компонентів, формує позитивну мотивацію студентів до інноваційної педагогічної діяльності. Друга умова реалізується через творчі завдання, кейси та STEM-проєкти з використанням методів активізації креативного мислення, забезпечує формування когнітивно-діяльнісних умінь та готовності до інноваційної діяльності. Третя умова здійснюється через систему інструментів (щоденники, портфоліо, відеоаналіз, рефлексивні есе) та методів рефлексії, сприяє розвитку рефлексивно-оцінної позиції та здатності до професійного саморозвитку. Обґрунтовано системний характер виокремлених педагогічних умов, їх взаємозв’язок та синергетичний ефект у формуванні готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій.
Документ
Preparing Future Educators of Primary School for Implementing STEM Education Elements and the Use of Artificial Intelligence (AI) in the Field of Education
(BRAIN. Broad Research in Artificial Intelligence and Neuroscience, 2025) Mukhina, Tetiana; Drokina, А.; Upatova, І.; Shanskova, Т.; Pavelko, V.; Predyk, А.
Ось оригінальний текст з вашого зображення (англійською мовою):
Abstract: This article examines ways of preparing future educators to work within the digital transformation context in modern schools. Our authors explore the role of STEM technology and the use of Artificial Intelligence (AI) in developing professional competencies among undergraduate education students, which are essential for working in today’s schools. The study highlights key trends in higher pedagogical education, which are emphasised through the STEM approach application. The contemporary school is viewed as a space that nurture individuals prepared to acquire an integrated knowledge system and apply it within a dynamically changing social and educational environment. The article demonstrates the effectiveness of applying the STEM approach and the use of Artificial Intelligence (AI) in primary education, which is associated with the real synergy between different fields of knowledge in the educational process. We believe that teachers can incorporate project-based learning plans into STEM lessons. Technologies as modern teaching tools expand students’ professional opportunities in the job market, guiding them towards designing and exploring scientific and technical activities. This article defines the role of the education of STEM in the modern world, emphasises the importance on preparing teaching staff for STEM implementation, and explores the significance of introducing STEM education in primary school. Modern AI capabilities in the context of primary education are analysed, including personalised learning, automated assessment, digital assistants, and intelligent decision support systems.
Документ
Готовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій
(Педагогічна Академія: наукові записки, 2025) Мухіна, Тетяна Євгеніївна
Метою статті є визначити сутність поняття «готовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій» та охарактеризувати її структурні компоненти. Методи. У дослідженні застосовано комплекс теоретичних методів: аналіз наукової літератури з проблем професійної підготовки майбутніх учителів, впровадження STEM-освіти та розвитку креативності; систематизація науково-педагогічних підходів до трактування поняття готовності майбутнього педагога; узагальнення та синтез наукових положень щодо структурних компонентів готовності; порівняння різних підходів до виокремлення компонентів професійної готовності майбутнього вчителя. Результати. На основі аналізу сучасних наукових підходів визначено, що готовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій є цілісним стійким особистісним утворенням, що охоплює систему взаємопов’язаних професійних, психолого-педагогічних та дидактико-методичних знань, умінь і навичок організації освітньої діяльності молодших школярів, спрямоване на створення креативного освітнього середовища та цілеспрямований розвиток творчого потенціалу кожного учня через застосування інтегрованого STEM-підходу. Обґрунтовано структуру готовності, що включає три взаємопов’язані компоненти: ціннісно- мотиваційний; когнітивно-діяльнісний; рефлексивно-оцінний. Висновки. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій є актуальним завданням сучасної педагогічної освіти, оскільки розвиток творчості молодших школярів через міждисциплінарний підхід відповідає пріоритетам НУШ та вимогам інформаційного суспільства. Успішна реалізація STEM-технологій у початковій школі безпосередньо залежить від якості підготовки майбутніх вчителів, їхньої мотивації до інноваційної діяльності, володіння сучасними методиками та здатності до професійної рефлексії. Виокремлення ціннісно-мотиваційного, когнітивно-діяльнісного та рефлексивно-оцінного компонентів дозволяє цілісно охопити всі аспекти професійної підготовки майбутніх педагогів до інноваційної діяльності у сфері STEM-освіти.
Документ
Методика формування soft skills в учнів початкової школи на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ»
(Вісник науки та освіти, 2025) Мухіна, Тетяна Євгеніївна; Швед, Ольга
У статті розкрито проблему формування soft skills у здобувачів початкової освіти на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ» в контексті реформи НУШ. Обґрунтовано важливість розвитку м’яких навичок, спираючись на міжнародні дослідження, які доводять, що професійний успіх людини на 75-85% залежить від рівня розвитку soft skills, тоді як предметні компетенції забезпечують лише 15 25% успішності у професійній діяльності. Здійснено теоретичний аналіз сутності soft skills на основі класифікації World Economic Forum та моделі «4К», що включає креативне мислення, критичне мислення, комунікацію та командну роботу. Розкрито психологічні особливості молодшого шкільного віку як сенситивного періоду для формування базових соціальних компетенцій. Проаналізовано специфіку розвитку комунікативних навичок, емоційного інтелекту, навичок командної роботи та креативності у початковій школі. Обґрунтовано потенціал інтегрованого курсу «Я досліджую світ» для системного формування м’яких навичок завдяки його міжпредметній структурі. Представлено результати експериментального дослідження, яке здійснювалося у три етапи: констатувальний, формувальний та контрольний. Констатувальний етап продемонстрував переважання початкового та достатнього рівнів сформованості soft skills серед учнів. Основними проблемами виявилися: недостатній розвиток критичного мислення, обмежені творчі здібності, слабкі комунікативні навички та неефективна командна робота.
Документ
Управління корпоративною культурою підприємства ГКТС
(Запоріжжя : БДПУ, 2025) Джос, Єлизавета
Кваліфікаційну роботу присвячено аналізу теоретичних основ та практичних аспектів управління корпоративною культурою на підприємствах готельно-курортного та туристичного сервісу (ГКТС), зокрема на прикладі компанії «Поїхали з нами».
У роботі досліджено сутність, структуру та функції корпоративної культури, розглянуто сучасні підходи до її діагностики та розвитку, проаналізовано реальний стан управління культурою на підприємстві.
Запропоновано комплексну модель удосконалення управління корпоративною культурою, що включає рекомендації щодо формування цінностей, мотиваційних програм, внутрішньої комунікації, використання цифрових технологій та розвиток персоналу.
Практична значущість полягає у можливості застосування запропонованих заходів для підвищення згуртованості колективу, якості обслуговування клієнтів та конкурентоспроможності підприємств туристичної сфери.