Інституційний репозитарій
Бердянський державний педагогічний університет
Приєднуйтесь до команди Бердянського державного педагогічного університету.
Наші ресурси:
Фонди
Виберіть фонд, щоб переглянути його зібрання.
Нові надходження
Документ
Формування музично-виконавської культури майбутнього вчителя музичного мистецтва
(Бердянський державний педагогічний університет, 2025) Мерзлікін, Назар
Обґрунтовано педагогічні умови ефективного формування музично-виконавської культури майбутніх учителів музичного мистецтва. Проведено педагогічний експеримент, який включав констатувальний і формувальний етапи, спрямовані на перевірку результативності запропонованих педагогічних умов у процесі професійної підготовки студентів. Експериментальну базу дослідження становив факультет педагогіки, психології та мистецтв Бердянського державного педагогічного університету.
У роботі уточнено сутність поняття «музично-виконавська культура майбутнього вчителя музичного мистецтва», розроблено критерії та показники визначення рівнів її сформованості (найнижчий, низький, достатній, високий), а також здійснено їх семантичну інтерпретацію. Подальшого розвитку набули методи, прийоми та засоби діагностики й формування музично-виконавської культури майбутніх учителів музичного мистецтва. Практичне значення дослідження полягає у розробці методики формування музично-виконавської культури студентів, оновленні змісту фахових дисциплін та залученні майбутніх учителів до активної соціокультурної діяльності. Результати дослідження можуть бути використані в освітньому процесі підготовки майбутніх фахівців мистецької галузі.
Документ
Формування художніх орієнтацій учнів засобами ансамблевого співу
(Бердянський державний педагогічний університет, 2025) Саматова, Катерина
У магістерській роботі досліджено проблему формування художніх орієнтацій школярів засобами ансамблевого співу. Проаналізовано стан розробленості проблеми художніх орієнтацій у науковій літературі та визначено сутність поняття «художні орієнтації» у контексті музично-педагогічної діяльності. Визначено критерії, показники та рівні сформованості художніх орієнтацій учнів.
У роботі обґрунтовано педагогічні умови формування художніх орієнтацій школярів та розроблено методику їх формування засобами ансамблевого співу у позакласній діяльності. Методологічну основу дослідження становлять загальнонаукові та спеціальні методи. Зокрема, використано теоретичні методи (аналіз і синтез наукової літератури, порівняння, узагальнення, моделювання педагогічних ситуацій), емпіричні методи (спостереження, опитування, бесіди, проведення констатувального та формувального експериментів), а також методи кількісного та якісного аналізу й математичної статистики для обробки результатів дослідження.
Експериментальна робота проводилася на базі закладів загальної середньої освіти з залученням учнів та педагогів. Результати дослідження можуть бути використані у процесі навчання дисциплін «Теорія і методика навчання мистецтва» та у практичній діяльності учителів музичного мистецтва, керівників вокальних ансамблів, музичних студій, а також для подальших наукових розробок проблеми формування художніх орієнтацій школярів.
Документ
Формування художньо-образного мислення майбутнього вчителя музичного мистецтва
(Бердянський державний педагогічний університет, 2025) Пономаренко, Яна
У магістерській роботі досліджено проблему формування художньо-образного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва у процесі професійної підготовки. Проаналізовано стан розробленості проблеми художньо-образного мислення у науковій літературі та розкрито сутність поняття «художньо-образне мислення» у контексті професійної діяльності вчителя музичного мистецтва. Визначено критерії, показники та рівні сформованості художньо-образного мислення майбутнього фахівця.
У роботі обґрунтовано педагогічні умови формування художньо-образного мислення майбутніх учителів музичного мистецтва та розроблено методику його формування в процесі професійної підготовки. Методологічну основу дослідження становлять загальнонаукові та спеціальні методи. Зокрема, використано теоретичні методи (аналіз і синтез наукової літератури, порівняння, узагальнення, моделювання педагогічних ситуацій), емпіричні методи (педагогічне спостереження, анкетування, бесіди, проведення констатувального та формувального експериментів), а також методи кількісного та якісного аналізу й математичної статистики для підтвердження достовірності експериментальних результатів.
Експериментальна робота проводилася на базі Бердянського державного педагогічного університету. Результати дослідження можуть бути використані у процесі професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти та у практичній діяльності педагогів мистецьких дисциплін.
Документ
Розвиток творчого потенціалу майбутнього вчитетя музичного мистецтва засобами цифрових технологій
(Бердянський державний педагогічний університет, 2025) Нетеча, Світлана
У магістерській роботі досліджено проблему розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів музичного мистецтва засобами цифрових технологій у процесі професійної підготовки. Розкрито теоретичні засади розвитку творчого потенціалу студентів мистецьких спеціальностей, проаналізовано науково-педагогічні підходи до формування креативності в умовах сучасної мистецької освіти. Визначено сутність поняття «творчий потенціал майбутнього вчителя музичного мистецтва», охарактеризовано його структурні компоненти, критерії, показники та рівні сформованості з урахуванням цифрового компонента.
Обґрунтовано педагогічні умови розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів музичного мистецтва із застосуванням цифрових технологій у навчальному процесі закладу вищої освіти. Розроблено та апробовано методичну модель інтеграції цифрових засобів у мистецьку підготовку студентів, що передбачає використання музично-комп’ютерних технологій, інтерактивних методів навчання та проєктної діяльності. Представлено результати педагогічного експерименту, які підтверджують ефективність запропонованих педагогічних умов і методичних рекомендацій щодо розвитку творчого потенціалу майбутніх учителів музичного мистецтва.
Отримані результати можуть бути використані у процесі професійної підготовки майбутніх учителів музичного мистецтва в закладах вищої освіти, а також у практичній діяльності викладачів мистецьких дисциплін.
Документ
Виробнича практика (англійська мова) : силабус навчальної дисципліни на 2025-2026 навчальний рік ОПП "Середня освіта (англійська мова та література)"
(БДПУ, 2025) Коробова, Ольга Олександрівна
Метою виробничої практики є поглиблення й закріплення теоретичних знань, формування у здобувачів комплексу необхідних педагогічних умінь і навичок, а також професійних компетентностей на основі сформованої теоретичної та практичної готовності до здійснення фахової діяльності. Виробнича практика спрямована на розвиток особистісно-індивідуального стилю поведінки й діяльності, необхідного для майбутньої професії, в умовах, максимально наближених до реальної професійної практики, а також на оволодіння здобувачами вищої освіти сучасними освітніми технологіями.
Предметом освітньої компоненти виступає освітній процес, у центрі якого перебуває навчання англійської мови, виховання, а також пов’язані з ними процеси, що здійснюються в закладах загальної середньої освіти різних типів.