Обмежуючі переконання як предиктор зниження академічної мотивації у здобувачів вищої освіти

Abstract

У дослідженні аналізується вплив обмежувальних переконань як ключового предиктора зниження академічної мотивації у здобувачів вищої освіти в умовах цифровізації та соціальної нестабільності. Розкрито механізми деструктивної дії ірраціональних когнітивних схем (інтерпретація труднощів як фатальних обмежень, страх перед оцінюванням, «мотиваційна інвалідизація»). На основі аналізу праць В. Панка, О. Кокуна, О. Авраменко, В. Троїцької та зарубіжних досліджень (Springer) обґрунтовано роль життєстійкості, самоефективності, когнітивної гнучкості та метакогнітивної обізнаності як протективних факторів, що нейтралізують вплив обмежувальних переконань. Визначено, що обмежувальні переконання виступають «ментальними вірусами», які блокують формування професійної ідентичності та призводять до пасивності, уникнення інтелектуальних зусиль і втрати смислового зв'язку з навчальною діяльністю. Запропоновано напрями психологічного супроводу: когнітивна реструктуризація, розвиток рефлексії, робота з «внутрішнім критиком», деконструкція дезадаптивних установок.