Корекція поведінкових порушень у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку засобами персоніфікованої казки

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню корекції поведінкових порушень у дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку засобами персоніфікованої казки. У роботі обґрунтовано актуальність використання терапевтичної казки як м’якого психокорекційного інструменту, що сприяє розвитку емоційної саморегуляції, зниженню імпульсивності, агресивності та тривожності, а також формуванню соціально прийнятних способів поведінки у дітей із ЗПР. У теоретичній частині проаналізовано історичні аспекти розвитку казкотерапії та її наукове підґрунтя, психологічні й методологічні основи використання казкотерапії у роботі з дітьми молодшого шкільного віку, а також особливості поведінкових порушень у дітей із затримкою психічного розвитку та можливості їх психокорекції засобами терапевтичної казки. Особливу увагу приділено персоніфікованій терапевтичній казці як індивідуалізованому методу психокорекційної роботи, що враховує емоційний досвід, поведінкові труднощі, ресурси та потенціал змін конкретної дитини. Емпіричне дослідження проведено на базі Гуманітарного ліцею Олександрійської міської ради Кіровоградської області. У дослідженні взяли участь п’ятеро дітей молодшого шкільного віку 7–9 років із затримкою психічного розвитку, які навчаються в інклюзивних класах. У роботі використано теоретичні методи аналізу, синтезу, узагальнення та систематизації наукових джерел, а також емпіричні методи: спостереження за поведінкою дітей, бесіди, аналіз продуктів діяльності, психодіагностичні методики, зокрема «Фільм-тест» Р. Жиля, метод експертних оцінок і аналіз динаміки змін за результатами формувального експерименту. За результатами дослідження розроблено й апробовано програму психокорекційної роботи з використанням персоніфікованої терапевтичної казки. Практичне значення роботи полягає в можливості використання запропонованої програми у діяльності практичних психологів, учителів-дефектологів, педагогів і батьків дітей із затримкою психічного розвитку для корекції поведінкових порушень, розвитку емоційної саморегуляції та вдосконалення системи психологічного супроводу в інклюзивних закладах освіти. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Список використаних джерел містить 91 найменування, з них 2 — іноземними мовами. Загальний обсяг роботи становить 95 сторінок, основний обсяг — 69 сторінок. Робота містить 5 таблиць і 4 додатки.