Корекція просодичної сторони мовлення у дітей початкових класів з дислексією

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню корекції просодичної сторони мовлення у дітей початкових класів з дислексією. У роботі обґрунтовано актуальність проблеми порушень читання в молодшому шкільному віці, зокрема в умовах повномасштабної війни, вимушеного переміщення, перерв у навчанні, дистанційного та змішаного формату освіти. Просодична сторона мовлення розглядається як важливий компонент мовленнєвої, комунікативної та читацької компетентності дитини. У теоретичній частині проаналізовано просодичну сторону мовлення як компонент мовленнєвої діяльності дитини, психолого-педагогічні особливості дітей молодшого шкільного віку з дислексією, а також підходи до корекції просодичної сторони мовлення у дітей з дислексією. Розкрито значення інтонації, темпу, ритму, паузації, логічного наголосу, мелодики усного й читаного мовлення для розуміння тексту, виразного читання, навчальної успішності та соціальної взаємодії молодших школярів. Емпіричне дослідження проведено на базі Гімназії № 3 Павлоградської міської ради, м. Павлоград, Дніпропетровська область. У дослідженні взяли участь молодші школярі 2–4 класів з дислексією та їхні однолітки з типовим психофізичним розвитком. Для досягнення мети використано теоретичні методи аналізу, порівняння, узагальнення, систематизації та моделювання, а також емпіричні методи: педагогічне й логопедичне спостереження, вивчення документації, бесіди з батьками й учителями, логопедичне обстеження читання і письма, авторську «Карту оцінювання просодичної сторони мовлення молодших школярів з дислексією», констатувальний, формувальний і контрольний етапи педагогічного експерименту. За результатами дослідження розроблено й апробовано корекційно-розвиткову програму, спрямовану на формування просодичної сторони мовлення у дітей початкових класів з дислексією. Програма охоплює голосо-дихальний, темпо-ритмічний, мелодико-інтонаційний, паузаційний блоки та блок виразного читання. Практичне значення роботи полягає в можливості використання її результатів учителями-логопедами, фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів, практичними психологами та вчителями початкових класів для діагностики й корекції просодичних труднощів у дітей з дислексією. Робота складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Загальний обсяг PDF-файлу становить 125 сторінок. Емпіричною базою дослідження стала Гімназія № 3 Павлоградської міської ради, м. Павлоград, Дніпропетровська область.