Психологічні механізми трансформації обмежуючих переконань як чинник підвищення ефективності навчальної діяльності

Abstract

У роботі розглядаються психологічні механізми трансформації обмежувальних переконань як чинника підвищення ефективності навчальної діяльності здобувачів освіти. Обґрунтовано, що обмежувальні переконання виступають когнітивними фільтрами, які знижують самоефективність, порушують саморегуляцію, блокують навчальну автономію та формують стратегію уникання складних завдань. На основі аналізу праць Н. Артюхіної, О. Кокуна, Г. Білоконенко, І. Петровської та зарубіжних досліджень виокремлено ключові ресурси особистості: самоефективність, життєстійкість, резильєнтність, психологічна гнучкість, стратегічне мислення. Визначено основні психологічні механізми трансформації обмежувальних переконань: когнітивна реструктуризація, рефлексія, формування нового досвіду, коучингові інтервенції. Запропоновано інтегративний підхід, що поєднує когнітивно-поведінкові техніки та коучинг, для комплексного впливу на особистість з метою розвитку адаптивності та підвищення результативності навчальної діяльності.