Когнітивні викривлення як психологічний чинник формування обмежуючих переконань здобувачів освіти в навчальній діяльності

Abstract

Тези присвячено дослідженню ролі когнітивних викривлень як психологічного чинника формування обмежуючих переконань у здобувачів освіти в навчальній діяльності. Проаналізовано основні види когнітивних викривлень (дихотомічне мислення, катастрофізація, надмірне узагальнення, персоналізація, знецінення позитивного досвіду), які спотворюють інтерпретацію навчального досвіду, знижують академічну самоефективність, мотивацію та формують стійкі негативні переконання про власну неспроможність. Наголошується, що обмежуючі переконання виникають унаслідок повторюваних негативних інтерпретацій і закріплюються через замкнене коло «негативна інтерпретація, тривога, зниження активності, погіршення результату». Профілактика та подолання таких переконань потребують розвитку когнітивної рефлексії, створення психологічно безпечного освітнього середовища, підтримки гнучкого мислення та академічної самоефективності.