Праксеологічні аспекти диференційованого навчання учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому просторі

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorЛесик, Анжеліка Сергіївна
dc.contributor.authorКоваль, Карина Валентинівна
dc.contributor.authorКуза, Андріан Андрійович
dc.date.accessioned2026-02-03T12:05:17Z
dc.date.available2026-02-03T12:05:17Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractУ статті проаналізовано становлення та реалізацію диференційованого навчання учнів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього простору як пріоритетного напряму модернізації сучасної освіти України. З’ясовано, що перехід від сегрегаційних практик до інклюзивної моделі навчання актуалізує потребу у впровадженні гнучких методичних рішень, зорієнтованих на індивідуальні освітні потреби, можливості та потенціал кожної дитини. Визначено, що нормативно-правовою основою впровадження інклюзивної освіти є Закон України «Про освіту», Закон України «Про повну загальну середню освіту» та підзаконні акти, які легітимізують індивідуальну освітню траєкторію, регламентують організацію інклюзивних класів і діяльність команди психолого-педагогічного супроводу. Розкрито сутність диференціації як стратегії організації навчання в межах спільного класу, що забезпечує досягнення спільних освітніх цілей через варіативні шляхи та індивідуалізовані темпи засвоєння навчального матеріалу. Систематизовано основні сфери реалізації диференціації: зміст навчання, процес навчальної діяльності та продукт освітньої діяльності з урахуванням завдань соціалізації. Обґрунтовано праксеологічне значення науково коректного розмежування стратегій адаптації та модифікації, що забезпечує збереження якості освіти та об’єктивність оцінювання навчальних досягнень. Охарактеризовано інструментарій практичного впровадження диференційованого навчання, зокрема скрайбінг як інтерактивний засіб візуалізації, скаффолдинг як метод тимчасової педагогічної підтримки та мнемотехніку як корекційно-розвиткову технологію, а також показано їх узгодженість із принципами універсального дизайну в освіті.
dc.identifier.citationЛесик А. С. Праксеологічні аспекти диференційованого навчання учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому просторі / А. С. Лесик, К. В. Коваль, А. А. Куза // Перспективи та інновації науки. – 2025. – № 12(58). – С. 1081–1093.
dc.identifier.urihttps://doi.org/10.52058/2786-4952-2025-12(58)-1081-1093
dc.identifier.urihttps://dspace.bdpu.org.ua/handle/123456789/5764
dc.language.isouk
dc.publisherПерспективи та інновації науки
dc.relation.ispartofseries№12 (58)
dc.subjectінклюзивна освіта
dc.subjectдиференційоване навчання
dc.subjectучні з особливими освітніми потребами
dc.subjectадаптація
dc.subjectмодифікація
dc.subjectіндивідуальна програма розвитку (ІПР)
dc.titleПраксеологічні аспекти диференційованого навчання учнів з особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому просторі
dc.typeArticle
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Lesyk_A_Koval_K_2025_Kuza_A_Praxisological_aspects_of_differentiated_teaching_of_students_with_special_educational_needs_in_inclusive_educational_space.pdf
Розмір:
1.17 MB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed to upon submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Статті