Готовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorМухіна, Тетяна Євгеніївна
dc.date.accessioned2026-02-13T09:04:31Z
dc.date.available2026-02-13T09:04:31Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractМетою статті є визначити сутність поняття «готовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій» та охарактеризувати її структурні компоненти. Методи. У дослідженні застосовано комплекс теоретичних методів: аналіз наукової літератури з проблем професійної підготовки майбутніх учителів, впровадження STEM-освіти та розвитку креативності; систематизація науково-педагогічних підходів до трактування поняття готовності майбутнього педагога; узагальнення та синтез наукових положень щодо структурних компонентів готовності; порівняння різних підходів до виокремлення компонентів професійної готовності майбутнього вчителя. Результати. На основі аналізу сучасних наукових підходів визначено, що готовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій є цілісним стійким особистісним утворенням, що охоплює систему взаємопов’язаних професійних, психолого-педагогічних та дидактико-методичних знань, умінь і навичок організації освітньої діяльності молодших школярів, спрямоване на створення креативного освітнього середовища та цілеспрямований розвиток творчого потенціалу кожного учня через застосування інтегрованого STEM-підходу. Обґрунтовано структуру готовності, що включає три взаємопов’язані компоненти: ціннісно- мотиваційний; когнітивно-діяльнісний; рефлексивно-оцінний. Висновки. Формування готовності майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій є актуальним завданням сучасної педагогічної освіти, оскільки розвиток творчості молодших школярів через міждисциплінарний підхід відповідає пріоритетам НУШ та вимогам інформаційного суспільства. Успішна реалізація STEM-технологій у початковій школі безпосередньо залежить від якості підготовки майбутніх вчителів, їхньої мотивації до інноваційної діяльності, володіння сучасними методиками та здатності до професійної рефлексії. Виокремлення ціннісно-мотиваційного, когнітивно-діяльнісного та рефлексивно-оцінного компонентів дозволяє цілісно охопити всі аспекти професійної підготовки майбутніх педагогів до інноваційної діяльності у сфері STEM-освіти.
dc.identifier.citationМухіна Т. Є. Готовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій / Т. Є. Мухіна // Педагогічна Академія: наукові записки. – 2025. – № 25. – 19 с.
dc.identifier.uriDOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.18130425
dc.identifier.urihttps://dspace.bdpu.org.ua/handle/123456789/5878
dc.language.isouk
dc.publisherПедагогічна Академія: наукові записки
dc.relation.ispartofseries25
dc.subjectПрофесійна підготовка
dc.subjectміждисциплінарний підхід
dc.subjectінтеграція природничо-математичних дисциплін
dc.subjectінноваційні освітні технології
dc.subjectтворче мислення молодших школярів
dc.subjectструктурні компоненти
dc.subjectпедагогічна освіта
dc.subjectНова українська школа
dc.titleГотовність майбутніх учителів початкових класів до розвитку креативності учнів засобами STEM-технологій
dc.typeArticle
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Mukhina1.pdf
Розмір:
413.66 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed to upon submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Статті