Теоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до роботи у закладах освіти в період війни та післявоєнного відновлення

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorПетрик, Крістіна Юріївна
dc.contributor.authorСиниця, Аліна Олександрівна
dc.contributor.authorГуренко, Ольга Іванівна
dc.contributor.authorШкола, Ірина Вікторівна
dc.date.accessioned2026-02-16T08:37:10Z
dc.date.available2026-02-16T08:37:10Z
dc.date.issued2025
dc.description.abstractУ статті здійснено теоретико-методичний аналіз підготовки вчителів до професійної діяльності у Новій українській школі в період післявоєнного відновлення з урахуванням сучасних соціокультурних реалій та перспектив. Розглянуто виклики, що постають перед педагогами в умовах післявоєнного відновлення, зокрема потребу в забезпеченні інклюзивного, толерантного та психоемоційного безпечного освітнього простору в умовах різноманіття. Проаналізовано ключові педагогічні підходи та методики, що сприяють формуванню готовності вчителів до роботи з учнями різного етнічного, соціального та освітнього досвіду. Визначено мету та зміст педагогічної професії, що складають переважно взаємини з людьми. Педагог як будь-який інший керівник повинен добре знати та представляти діяльність учнів, процесом розвитку яких він керує. Відмінність педагогічної професії полягає у тому, що вона за своєю природою має характер гуманістичної, колективної та творчої. Відповідно, окреслено особливості підготовки майбутніх педагогів у контексті міжкультурної комунікації, емоційної стійкості та розвитку навичок миробудування. Зроблено висновки щодо необхідності оновлення змісту педагогічної освіти в умовах післявоєнного відновлення країни. Представлено портрет сучасного вчителя, спираючись на наукові пошуки вітчизняних науковців у сфері підготовки вчителя у Новій українській школі. Майбутній учитель повинен орієнтуватися в глобальних тенденціях, бути мовно та культурно компетентним, гнучким до змін та психоемоційно стійким до викликів сьогодення. Зазначено необхідність глибокої інтеграції педагогічної освіти з практикою: запровадження дуальних форм навчання, розширення мережі шкільних хабів, участі студентів у волонтерських та інклюзивних освітніх проєктах.
dc.identifier.citationТеоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до роботи у закладах освіти в період війни та післявоєнного відновлення / О. І. Гуренко, А. О. Синиця, К. Ю. Петрик, І. В. Школа // Інноваційна педагогіка : науковий журнал. – 2025. – Вип. 88. – С. 121–128. - Режим доступу : http://innovpedagogy.od.ua/archives/2025/88/24.pdf
dc.identifier.urihttps://dspace.bdpu.org.ua/handle/123456789/5893
dc.language.isouk
dc.publisherІнноваційна педагогіка
dc.relation.ispartofseries88
dc.subjectпідготовка вчителів
dc.subjectпіслявоєнне відновлення
dc.subjectрізноманіття
dc.subjectпедагогічна освіта
dc.subjectінклюзія
dc.subjectмиробудування
dc.subjectміжкультурна компетентність
dc.titleТеоретико-методичні засади підготовки майбутніх учителів до роботи у закладах освіти в період війни та післявоєнного відновлення
dc.typeArticle
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Petryk3.pdf
Розмір:
205.48 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed to upon submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Статті