Переглянути
Нові надходження
- ДокументCLIL methodology in Ukrainian pedagogical universities: challenges and benefits(Berdyansk State Pedagogical University, 2023) Shymanovych, IrynaThe article highlights the implementation of the Content and Language Integrated Learning (CLIL) methodology in higher educational establishments in Ukraine. The concept of CLIL is clarified, and scholars’ perspectives on the advantages of using content and language integrated learning in foreign language study are presented. CLIL has been identified as the most promising approach due to its integration of both professional and language training, combining subject-specific teaching tools with language instruction. The work emphasizes the necessity of CLIL implementation as a response to the growing demand for foreign language proficiency within the constraints of limited learning hours in pedagogical universities of Ukraine. The research investigates the challenges faced by educators in integrating CLIL into the existing language and pedagogical curriculum. The author examines the benefits and opportunities that CLIL offers for language learning and subject knowledge acquisition. It is revealed the significance of language proficiency and teacher training for successful CLIL implementation. The article points out the impact of CLIL on students’ motivation and engagement in the learning process. The author focuses on the role of CLIL in developing students’ critical thinking, problem-solving and teamwork skills. The main advantages of CLIL methodology include fostering motivation to learn a foreign language, enhancing learners’ creative mental abilities, and purposeful mastering of lexical units. The study also identifies potential barriers hindering CLIL integration. The strategies to address these challenges and enhance CLIL effectiveness in higher educational establishments are proposed. Overall, this research sheds light on the potential of CLIL to transform language teaching and subject learning in Ukrainian pedagogical universities while highlighting the need for appropriate support and preparation for educators and learners. The significance of content and language integrated learning lies in students gaining knowledge in various subjects that they can apply in their future professional activity.
- ДокументELT via interactive methods: advantages, features and structure(Berdyansk State Pedagogical University, 2023) Khalabuzar, Oksana; Khalabuzar, ElinaThe article reveals the aspects of implementation interactive methods. The authors underline that the modern educational research underline that the use of interactive methods has become the subject of scientific work of the national and foreign pedagogues. Today, more than ever, the awareness and skillful use of interactive technologies affect workplaces, education, scientific development, market and political cooperation, communications, and more. Gadgets are no longer reserved for a select few as they exist in all forms of modern life, including educational institutions. The authors make streets on the fact that today we should adjust to process of the educational transformation, which takes place in the whole world. Thus, the interactive technologies gain the world-wide popularity due to the access to the internet of the participants of the educational activities. The Interactive methods effectively improve the students' academic achievements. They are oriented on the active participation in the educational process. They are able to upgrade the motivation and to develop the educational cognitive independence. Thus, teachers of the 21st century will use different interactive technologies. That’s why we have to correct the educational training of our students considering the theory and practice of the interactive technologies in ELT (English language teaching). The authors try to prove that the ELT has to be oriented on the interactive learning because it is able to form soft skills, to develop the English language communication, to form communicative strategies of the students. Thanks to the IM (interactive methods) we help students to improve the skills of the team-work, to upgrade the logical skills skills (analysis, synthesis, goal setting, problem-solving etc.) We should also take into account that the implementation of the IM guarantees that the students will work in the positive, relaxed atmosphere, developing their emotional intellect. Therefore, it is important to use interactive teaching methods, which play an important role in understanding the subject, as well as to develop spontaneous speech skills, in order to effectively teach English to primary school students and for better memorization. They promote better learning and increase the motivation of primary school students. Using the appropriate IM we can effectively upgrade the students’ motivation during the ELT within educational and extra-educational activities.
- ДокументНеврологічне забезпечення мовленнєвої діяльності(Бердянський державний педагогічний університет, 2023) Козак, Максим; Хатунцева, Світлана Миколаївна; Кара, Світлана Іванівна; Юдін, Олексій ОлеговичУ статті розкрито основні результати дослідження актуальних питань вивчення механізмів неврологічного забезпечення мовленнєвої діяльності. Зауважено, що розуміння механізмів неврологічного забезпечення мовленнєвої діяльності базується, по-перше, на знаннях морфо-функціональної організації органів периферичного мовленнєвого апарату, відділів та структурних утворень мозку, що забезпечують моторний рівень мовнорухового механізму мовлення; по-друге, уміннях проводити диференційну діагностику, визначати симптоматику та механізми мовнорухових розладів при органічних ураженнях центральної нервової системи (ЦНС); по-третє, уміннях визначати зумовлені органічними патологіями центральної нервової системи особливості порушень формування фонетичного компоненту мовленнєвої системи при різних формах дизартрії; по-четверте, знаннях принципів функціонування вищої нервової діяльності людини та особливостей протікання патологічних процесів при органічних ураженнях кори головного мозку, що призводять до порушень мовлення; по-п’яте, усвідомленні схеми організації центральної нервової системи, її ролі у забезпеченні мовленнєвого акту; по-шосте, на знаннях етіології та патогенезу, структури мовленнєвого дефекту при різних формах дизартрії, афазії, характеристик диференціальної діагностики патологій, ознак парезів та паралічів, основних симптомів рухових порушень; по-сьоме, володінні методами діагностики сформованості мовнорухової функції, відповідними методиками обстеження звуковимовного аспекту мовлення у людей з патологіями та інтерпретації виявленої симптоматики тощо. Встановлено, що вищі психічні функції ґрунтуються на злагодженій роботі складних функціональних систем, а не окремих «центрів». Наголошено, що в основі мовлення полягає умовно-рефлекторна діяльність. Вказано, що характер дозрівання мозку як багаторівневої ієрархічної організованої системи проявляється в тому, що еволюційно більш старі структури дозрівають раніше. Завдяки двом видам зворотного зв'язку – слухового та кінестетичного, кора головного мозку бере участь у забезпеченні запам’ятовування правильної вимови певних складів. Мовленнєвий процес здійснюється завдяки складній злагодженій взаємодії різних рівнів нервової системи, органів дихання, фонації та артикуляції. Обґрунтовано, що вивчення нейрофізіологічного підґрунтя функціонування мовленнєвих систем, сприяє формуванню уявлення про механізми породження та сприйняття мовленнєво-мовних висловлювань людиною та патогенез порушень мовлення при локальних органічних ураженнях кори головного мозку та інших патологій.
- ДокументФормування критичного мислення майбутніх учителів початкових класів в умовах невизначеності(Бердянський державний педагогічний університет, 2023) Попова, Ольга Іванівна; Лесик, Анжеліка СергіївнаСеред програмних результатів навчання здобувачів вищої освіти першого (бакалаврського) рівня спеціальності 013 Початкова освіта на факультеті психолого-педагогічної освіти та мистецтв Бердянського державного педагогічного університету визначено вміння критично оцінювати достовірність та надійність інформаційних джерел, дотримуватися юридичних і етичних вимог щодо використання інформаційно-комунікаційних та цифрових технологій у перебігу педагогічної діяльності в початковій школі. Під час вивчення освітнього компонента «Основи академічного письма» формували в здобувачів вищої освіти таку загальну компетентність: ЗК-5. Здатність до застосування сучасних засобів інформаційних і цифрових технологій, пошуку та критичного аналізу відкритих інформаційних джерел державною мовою, відповідального їх використання для вирішення професійних завдань та саморозвитку. На другому етапі, на нашу думку, доцільним було вивчення освітнього компонента «Основи культури і техніки мовлення вчителя початкової школи», який мав на меті вдосконалити в здобувачів вищої освіти навички написання академічних текстів, сформувати вміння складати власні висловлювання в різних стилях мовлення, добирати до відповідної ситуації тип мовлення; доцільно використовувати загальномовну лексику, терміни, професійну лексику залежно від комунікативного завдання; дотримуватись основних правил етики в спілкуванні. На третьому етапі формування критичного мислення майбутніх учителів початкових класів, який збігався з проходженням виробничої практики та вивченням вибіркових освітніх компонентів, основну увагу зосереджували на здатності аналізувати будь-яку проблему, узагальнювати підходи до її розв’язання, приймати виважені рішення, здійснювати рефлексію й на основі цього будувати власну траєкторію професійного та особистісного вдосконалення. Позитивний вплив в умовах невизначеності має постійне оцінювання результатів із використанням зворотного зв’язку «здобувачі – викладач» під час безпосереднього спілкування на заняттях та на електронній платформі MOODLE, залучення до наукових досліджень. Створення такого освітнього середовища сприяє формуванню в майбутніх учителів початкових класів уміння співпрацювати як найважливішої умови критичного мислення, оперувати доказами та формулювати висновки, знаходити та інтерпретувати оригінальні документи й джерела інформації, аналізувати, аргументувати, обґрунтовувати висновки.
- ДокументМоніторинг і діагностика навчальних досягнень майбутніх учителів фізики з теоретичної фізики(Бердянський державний педагогічний університет, 2023) Школа, Олександр ВасильовичУ статті розглядаються теоретико-методичні аспекти реалізації системного моніторингу і діагностики рівня навчальних досягнень майбутніх учителів фізики з теоретичної фізики. Відзначено, що якість освітніх результатів студентів з дисципліни та їх відповідність державним нормативним вимогам залежить передусім від належної системної організації освітнього процесу з використанням цілісного навчально-методичного комплексу, створеного на єдиній методологічній основі і зорієнтованого на формування у здобувачів найповніших і цілісних уявлень про зміст сучасної фізичної картини світу. Висвітлено структуру і зміст авторського навчально-методичного комплексу з теоретичної фізики (на прикладі курсу «Термодинаміка і статистична фізика»), який впроваджено в ряді вітчизняних педагогічних закладів вищої освіти. У навчальній програмі узагальнення знань студентів з теоретичної фізики, як елементу цього комплексу, на основі структурування елементів знань представлено зміст складових навчальних досягнень (фахової компетентності) студентів для кожного окремого змістового модулю. Визначено форми контролю, об’єкти оцінювання у процесі їх здійснення та показники рівня навчальних досягнень студентів з теоретичної фізики за шкалою ECTS. Схарактеризовано методичні особливості проведення комплексних контрольних робіт як засобів підсумкової діагностики успішності навчання студентів та досягнення прогнозованих освітніх, виховних і розвивальних цілей навчальної дисципліни «Теоретична фізика». Зазначено, що моніторинг і діагностика навчальних досягнень майбутніх учителів фізики з теоретичної фізики може слугувати як чинником їх особистісного і фахового зростання, так і джерелом інформації про стан викладання фізики у вищому педагогічному закладі освіти.