Інтеграційний підхід у формуванні художньо-естетичного досвіду підлітків

Abstract

У статті розкрито актуальність проблеми формування художньо-естетичного досвіду підлітків. Визначено роль і значення різних видів мистецтва в духовному розвитку особистості. Зазначено, що формування художньо-естетичного досвіду підлітків набуде більшої ефективності при застосуванні у процесі художнього діалогу інтеграційного підходу. Цей підхід передбачає використання різних видів мистецтва у процесі художньої комунікації, сприяє розширенню меж осягнення художньо-образного змісту музичних творів, плідно впливає на формування художньо-естетичного досвіду підлітків. Підкреслено, що здатність вступати в художній діалог спричиняє трансформацію ціннісних орієнтацій особистості, її інтересів, мотивів, смаків, сприяє розвитку потреби в художньому спілкуванні, обговоренні, оцінці, судженні, співпереживанні, що ефективно позначається на формуванні ціннісно-мотиваційної, пізнавально-знаннєвої, емоційно-почуттєвої, творчо-діяльнісної сфер особистості й свідчить про рівень сформованості художньо-естетичного досвіду підлітків. Здатність учня проникати у глибинні прошарки музичного твору, вступати в художню комунікацію з автором, розуміти його творче кредо, світогляд досягається за допомогою художньо-стильового аналізу, розуміння художнього образу у єдності форми і змісту, індивідуально-особистісної інтерпретації музичного твору, володіння виконавською технікою, сценічно-вольовими якостями, що необхідні для здійснення повноцінного художнього діалогу. Узагальнено, що інтеграційний підхід у процесі художнього сприйняття-інтерпретації музичних творів – це прямий шлях до формування художньо-естетичного досвіду підлітків, оскільки передбачає аналіз і розуміння художньо-образного змісту музичного твору в контексті «художньої картини світу», історичного розвитку різних видів мистецтва, їх інтеграційних та диференціювальних тенденцій, накопичення знань, умінь, досвіду спілкування з творами різних видів мистецтва.