Використання STEM, STEAM, STREAM-проєктів у логопедичній роботі з дітьми дошкільного віку з порушеннями мовлення

Abstract

Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню можливостей використання STEM, STEAM, STREAM-проєктів у логопедичній роботі з дітьми дошкільного віку з порушеннями мовлення. У роботі обґрунтовано актуальність упровадження інноваційних міждисциплінарних підходів у логопедичну практику, оскільки традиційні форми роботи не завжди забезпечують достатню мотивацію, активну мовленнєву взаємодію та залученість дітей до корекційно-розвиткового процесу. У теоретичній частині проаналізовано особливості професійної діяльності вчителя-логопеда в умовах інформаційного суспільства, сучасні інноваційні педагогічні технології та підходи в логопедичній роботі, а також сутність STEM, STEAM і STREAM як міждисциплінарних освітніх підходів. Розкрито перспективи використання проєктної діяльності для розвитку мовлення дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення через активне пізнання, експериментування, конструювання, творчість, командну взаємодію та мовленнєве описування власних дій. Емпірична частина роботи спрямована на вивчення сучасного стану впровадження STEM-освіти у логопедичній роботі з дітьми з порушеннями мовлення. Для досягнення мети використано теоретичні методи аналізу, синтезу, узагальнення, порівняння, класифікації та систематизації науково-методичних джерел, нормативно-правових документів і досліджень, а також емпіричний метод анкетування вчителів-логопедів. Отримані дані було опрацьовано за допомогою контент-аналізу, що дало змогу виокремити основні тенденції, труднощі та потреби фахівців щодо впровадження STEM, STEAM, STREAM-підходів у логопедичну діяльність. За результатами дослідження розроблено методичні рекомендації щодо реалізації STEM, STEAM, STREAM-проєктів у логопедичній роботі з дітьми старшого дошкільного віку з порушеннями мовлення, а також подано приклади готових варіативних сценаріїв проєктної діяльності. Практичне значення роботи полягає в можливості використання запропонованих матеріалів вчителями-логопедами, педагогами спеціальної та інклюзивної освіти, фахівцями інклюзивно-ресурсних центрів, а також у процесі підготовки майбутніх учителів-логопедів у закладах вищої освіти. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. Виклад матеріалу проілюстровано 3 таблицями та 2 рисунками. Список використаних джерел містить 36 найменувань.