Педагогічні умови виховання гіперактивних дітей

Скорочена інформація про документ
dc.contributor.authorГолуб, Оленаuk
dc.contributor.authorЛесик, Анжеліка Сергіївнаuk
dc.contributor.authorЩербакова, Надія Миколаївнаuk
dc.date.accessioned2023-12-06T14:05:46Z
dc.date.available2023-12-06T14:05:46Z
dc.date.issued2022
dc.description.abstractСтаття присвячена актуальній проблемі виховання гіперактивних дітей у початковій школі. Автори переконують у тому, що ця проблема є однією з актуальних і вимагає нагального розв’язання. Гіперактивність ‒ це поведінковий розлад, що виявляється в дітей дошкільного або молодшого шкільного віку. Такий розлад частіше діагностується в учнів початкової школи. Він значною мірою впливає на навчально-пізнавальну діяльність учнів. Такі діти не можуть повноцінно опановувати навчальну програму через непосидючість, розгальмування, незібраність. Важливим при цьому є врахування того, що вони також впливають на поведінку всього класу, що часто ускладнює організацію освітнього процесу. У статті на основі аналізу теоретичних та прикладних досліджень авторами запропоновано здійснювати організацію успішного виховного впливу на гіперактивних учнів шляхом створення в освітньому процесі початкової школи відповідних педагогічних умов, а саме: забезпечення адаптації дитини до умов закладу загальної середньої освіти, створення освітнього середовища, в якому гіперактивні діти почуватимуться комфортно, спиратися на педагогіку партнерства, забезпечувати підвищення мотивації, самооцінки та зацікавленості учнів у навчанні, сприяти тісному взаємозв’язку вчителя та батьків учнів. Це дозволятиме позитивно впливати на гіперактивних школярів, організовувати їх діяльність, поступово включати дітей до ефективної взаємодії з дорослими й однолітками, вчитиме стримувати емоції, забезпечуватиме почуття власної гідності, впевненості в собі тощо. Авторами статті запропоновано конкретні навчально-методичні матеріали, які допоможуть педагогам-практикам правильно організовувати робочий простір учнів, підвищувати їх інтерес до навчання, усвідомлювати свої сильні сторони, позитивно ставитись до шкільного життя. Включення дітей в ігрову діяльність забезпечуватиме поступове формування в них уміння усвідомлювати й розуміти власну поведінку. Авторами доведено, що особливого значення в роботі з гіперактивними учнями набуває проблема взаємодії з батьками. Лише спільна діяльність вчителя й батьків дозволить отримати позитивні результати в роботі з гіперактивними дітьми.uk
dc.identifier.citationГолуб О. В. Педагогічні умови виховання гіперактивних дітей / О. В. Голуб, А. С. Лесик, Н. М. Щербакова // Наукові записки НДУ ім. М. Гоголя. Сер.: Психолого-педагогічні науки / за заг. ред. Т. М. Турчин. ‒ Ніжин : НДУ ім. М. Гоголя, 2022. ‒ № 1. ‒ С. 46‒53.uk
dc.identifier.uri10.31654/2663-4902-2022-РР-1-46-53
dc.identifier.urihttps://dspace.bdpu.org.ua/handle/123456789/1862
dc.language.isouk
dc.publisherНаукові записки Ніжинського державного університету імені Миколи Гоголяuk
dc.relation.ispartofseriesСерія «Психолого-педагогічні науки» №1uk
dc.subjectгіперактивні дітиuk
dc.subjectмолодші школяріuk
dc.subjectпедагогічні умовиuk
dc.subjectосвітнє середовищеuk
dc.titleПедагогічні умови виховання гіперактивних дітейuk
dc.typeArticleen
Файли
Контейнер файлів
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
Golub_hyperactive_children.pdf
Розмір:
243.66 KB
Формат:
Adobe Portable Document Format
Опис:
Завантажити
Ліцензійна угода
Зараз показуємо 1 - 1 з 1
Ескіз
Назва:
license.txt
Розмір:
1.71 KB
Формат:
Item-specific license agreed to upon submission
Опис:
Завантажити
Зібрання
Статті