Перегляд за Автор "Омеляненко, Алла Володимирівна"
Зараз показуємо 1 - 20 з 26
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
- ДокументАктивізація методичної роботи з розвитку професійно-мовленнєвої компетентності вихователів закладу дошкільної освіти(Бердянський державний педагогічний університет, 2023) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті висвітлюються питання активізації методичної роботи з розвитку професійно-мовленнєвої компетентності вихователів закладу дошкільної освіти. На основі аналізу психологічної літератури було з’ясовано, що проблемі методичної роботи в різних закладах освіти присвячено чимало наукових розвідок і практичних інновацій. Науковцями розкриті особливості організації методичної роботи в закладах освіти різного рівня, схарактеризовано ефективність різноманітного практичного досвіду з активізації методичної роботи в закладі дошкільної освіти; виявлено зміст і форми інновацій в активізації методичної роботи вихователів. Дослідники сенс методичної роботи вбачають у підборі найбільш раціональних методів навчання й виховання дітей через підвищення рівня загальнодидактичної і методичної підготовленості педагога до організації і ведення навчально-виховної роботи; обміні досвідом між членами педагогічного колективу, виявленні та пропаганді передового педагогічного досвіду Здійснений аналіз цілеспрямованого спостереження за професійно-мовленнєвою діяльністю вихователів в організованих умовах на онлайн заняттях, бесіди, анкетування, аналіз продуктів методичної роботи вихователів, документації навчального матеріалу дозволяє констатувати відсутність системного, цілеспрямованого характеру планування мовленнєвих занять з навчання дошкільників складати розповіді-роздуми. Автором були застосовані форми активізації методичної роботи з розвитку професійно-мовленнєвої компетентності вихователів закладу дошкільної освіти. Серед них такі: інтерактивні етюди, хвилинка емпатії, гра-змагання «Цитатні суперечки», інтелектуальна гра-змагання «Два намети», педагогічний полілог, методична капсула вихователя, інтерактивна гра, клубна форма «Салон помилок», проблемний стіл, творчий лист, методичний ринг, панорама творчих справ, моделювання, семінар-презентація «Школа оновлення», інтерактивна взаємодія «Педагогічна карусель», складання хмари тегів «Опиши, розкажи, поміркуй», модель кейсу «Використання прийомів візуалізації у процесі навчання дітей старшої групи складати розповідь-роздум», імітаційна гра «Змістова характеристика розповіді-роздуму». Перспективу подальшого дослідження вбачаємо в обґрунтуванні критеріїв активізації методичної роботи в закладах дошкільної освіти; розробці дидактичних і технологічних засад інформаційного забезпечення активізації методичної роботи з розвитку професійно-мовленнєвої компетентності вихователів закладу дошкільної освіти з використанням сучасних комп’ютерних технологій.
- ДокументЕмоційно-мовленнєвий розвиток дітей у логопедичній групі закладу дошкільної освіти(Берлін, Німеччина, 2022) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ тезах висвітлюються особливості словесного висловлювання дітей логопедичної групи про емоції на інтегрованих заняттях в закладі дошкільної освіти
- ДокументЖанри професійної комунікативної культури майбутніх фахівців дошкільної освіти(Інноватика у вихованні : зб. наук. пр., 2018) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті висвітлюються можливості використання майбутніми фахівцями дошкільної освіти мовленнєвого жанру «роздум» у розвитку професійних мовленнєвих умінь, що складають основу комунікативної культури педагога. Автором визначені особливості професійних мовленнєвих жанрів використання яких дозволить студентам якісно та усвідомлено продукувати дискурси різних типів (опис, розповідь, роздум), адекватно добирати мовні засоби, використовувати фрагменти художніх текстів у відповідності до поставленого завдання та умов спілкування.
- ДокументКомунікативні стратегії та тактики спілкування з дітьми в Монтессорі-групах закладу дошкільної освіти(Бердянський державний педагогічний університет, 2024) Глазкова, Ірина Яківна; Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті розглядаються питання організації роботи з комунікативних стратегій та тактик спілкування дітей дошкільного віку у Монтессорі-освіті. Визначено, що організація мовленнєвого розвитку дітей дошкільного віку вибудовується з урахуванням методичних принципів, які визначають вибір змісту, методів і прийомів навчання мови відповідно до завдань мовленнєвого розвитку дітей. Зазначено, що педагогічна концепція М. Монтессорі включає методологічні засади, які грунтуються на визнанні суб’єктної позиції дитини; ідеї створення спеціально підготовленого середовища, в якому здійснюється вільна робота дітей з матеріалами автодидактичного характеру; варіативну модель навчання дітей різних вікових груп. Наведено аналіз підходів до організації мовленнєвого виховання дітей дошкільного віку в класичній Монтессорі-педагогіці. Запропоновано систему роботи з розвитку мовлення дітей у Монтессорі-освіті, в якій враховані сучасні вимоги до засвоєння рідної мови дітьми дошкільного віку. Проаналізовано, що мовленнєвий розвиток дітей дошкільного віку в Монтессорі-педагогіці здійснюється за трьома основними напрямами: формування понятійної системи, що включає розширення словникового запасу, класифікацію та систематизацію предметного словника; роботу над правильною вимовою; навчання читання та письма. Автором зроблено висновок про те, що оптимальною формою розвитку та становлення мовленнєвих уявлень про типи тексту у дітей старшого дошкільного віку є спеціально організована системно-мовленнєва діяльність та підготовлене розвивальне середовище, які спрямовані на активну пізнавальну діяльність дитини, що сприяють комплексному сприйняттю різних форм викладення Монтессорі-педагогіки та актуалізації їх у природньому мовленнєвому спілкуванні.
- ДокументМетодичне забезпечення наступності в розвитку комунікативної компетентності дітей старшого дошкільного та шкільного віку(Хмельницький : ФОП Мельник А. А., 2020) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті розглядаються зміст , форми і методи навчання дітей дошкільного віку і молодших школярів складати розповіді-роздуми . Автором розроблено й науково обгрунтовано експериментальну методику навчання дітей старшого дошкільного віку складати розповіді-роздуми , яка складається з трьох взаємопов’язаних етапів: підготовчий, ознайомлювально-репродуктивний, діяльнісний; визначено педагогічні умови, за яких навчання старших дошкільників складати розповіді-роздуми відбуватиметься ефективніше.
- ДокументМетодичний супровід підготовки майбутніх вихователів-методистів до формування мовленнєвої компетентності(Бердянський державний педагогічний університет, 2023) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті проаналізовано психолого-педагогічні та лінгводидактичні аспекти методичного супроводу підготовки майбутніх вихователів-методистів до формування мовленнєвої компетентності. Визначено, що в сучасній психолого-педагогічній та лінгводидактичній літературі існують психологічний, науково-методичний, соціально-педагогічний, мовленнєво-педагогічний, методичний види супроводу. Зазначено, що методичний супровід – це комплекс різних форм методичної роботи, у процесі якої спеціально плануються, організовуються та створюються сприятливі умови з метою підвищення наукового й методичного рівня учасників освітнього процесу. Акцентовано увагу на характерних особливостях методичного супроводу: векторність, адресність, компетентнісний (соціальний, професійний, особистісний) підхід, професійні можливості, індивідуальний запит, потреби, мотивації кожного педагога чи педагогічного колективу. Наголошено на міжпредметних зв’язках у викладанні дисципліни «Методичний супровід освітньої діяльності в ЗДО». Автором буаи запропонована серія інтерактивних лекцій, у процесі проведення яких застосовувалися техніка зворотного зв’язку, хмара тегів «Слова-символи української мови», моделі кейсу «Правильний варіант мовлення вихователя закладу дошкільної освіти», імітаційна гра «Форми звертання в українській мові». На семінарському занятті в студентів розвивалися вміння ефективного використання на практиці таких форм методичного супроводу, як традиційні, масові, групові, індивідуальні, інтерактивні. Алгоритм запропонованих форм методичного супроводу був реалізований у формуванні фонетичної, лексичної, граматичної та діамонологічної компетенцій. У процесі виконання самостійної роботи студенти долучалися до застосування таких форм методичного супроводу: консультація та педагогічна година. Перспективу подальших наукових розвідок убачаємо в збагачені змісту управлінсько-методичної практики студентів спеціальності 012 Дошкільна освіта другого (магістерського) рівня вищої освіти інтерактивними формами методичного супроводу освітньої діяльності в закладі дошкільної освіти.
- ДокументНавчально-виховна діяльність у дошкільному закладі: проблеми, пошуки, знахідки : колективна монографія(Донецьк : ТОВ "Юго-Восток, Лтд", 2009) Гайдаржийська, Любов; Кот, Надія Андріївна; Литвин, Ольга; Зайцева, Лариса Іванівна; Захарова, Наталя Миколаївна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Зрожевська, Алла; Улюкаєва, Ірина Гереєвна; Тельчарова, Олена Панасівна; Мішечкіна, Марина; Потоцька, Тетяна Федорівна; Макаренко, Ліля; Гуренко, Ольга ІванівнаКолективна монографія присвячена проблемі пошуку шляхів підвищення ефективності освітньо-виховної роботи в дошкільному навчальному закладі, її перебудови відповідно до сучасних вимог. Автори охопили широке коло питаннь організації виховання й навчання дітей дошкільного віку, розроблення нових методик і педагогічних технологій. Підготовлене видання є творчим науковим доробком кафедри дошкільної освіти Бердянського державного педагогічного університету. Монографія розрахована на науковців, викладачів ВНЗ, а також практичних працівників – педагогів дошкільної освіти
- ДокументНавчання дітей старшого дошкільного віку складати розповіді-роздуми(Донецьк : Юго-Восток, 2009) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ монографії досліджувалась проблема навчання дітей старшого дошкільного віку складати розповіді-роздуми. Представлено методику навчання дітей дошкільного віку складати розповіді-роздуми. Визначено педагогічні умови , за яких навчання старших дошкільників складати розповіді-роздуми відбуватиметься ефективніше. Виявлено критерії та охарактеризовано рівні сформованості вмінь старших дошкільників складати розповіді-роздуми. Встановлено послідовні стадії формування вмінь дітей старшого дошкільного віку складати розповідь-розщдум та тенденції, що спостерігались у процесі навчання дітей старшого дошкільного віку складати розповіді-роздуми. Видання адресовано науковцям, магістрантам, аспірантам, студентам педагогічних ВНЗ, вихователям ДНЗ, батькам
- ДокументНаука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку(БДПУ, 2024) Костенко, Ганна Петрівна; Захарченко, Павло Васильович; Дудукалова, Олександра Сергіївна; Золотар, Людмила Миколаївна; Антощак, Марина Миколаївна; Мирошниченко, Володимир Олександрович; Мицик, Ганна Михайлівна; Попова, Анастасія Сергіївна; Співак, Любом Миколаївна; Бабіченко, Альона Сергіївна; Коваль, Людмила Вікторівна; Самсутіна, Наталя Михайлівна; Венцева, Надія Олександрівна; Лесик, Анжеліка Сергіївна; Горецька, Олена Віталіївна; Григор'єва, Вікторія Вікторівна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Чемоніна, Лада В'ячеславівна; Коваль, Карина Валентинівна; Коломоєць, Ганна Геннадіївна; Кот, Надія Андріївна; Мацюк, Василь Васильович; Курило, Ольга Юріївна; Лопатіна, Ганна Олександрівна; Нестеренко, Марина Миколаївна; Мухіна, Тетяна Євгеніївна; Перегудова, Валентина Іванівна; Петрик, Катерина Юріївна; Петровська, Катерина Володимирівна; Кузнєцова, Олена Яківна; Рула, Наталія Володимирівна; Самойленко, Інна Олександрівна; Сизко, Ганна Іванівна; Старинська, Олена Віталіївна; Татарін, Вадим Петрович; Фатьянова, Тетяна Олександрівна; Халабузар, Оксана Анатоліївна; Хатунцева, Світлана Миколаївна; Глазкова, Ірина Яківна; Чемоніна, Лада В'ячеславівна; Черезова, Ірина Олександрівна; Шульженко, Анжеліка Сергіївна; Даннік, Людмила Анаталїівна; Алєксєєва, Ганна Миколаївна; Кравченко, Наталія Володимирівна; Горбатюк, Лариса Василівна; Павленко, Лілія Василівна; Погребняк, Маргарита Геннадіївна; Хатько, Алла Вікторівна; Смоліна, Ірина Сергіївна; Антоненко, Олександр Володимирович; Овсянніков, Олександр Сергійович; Школа, Олександр Васильович; Кузнєцова, Олена Яківна; Голуб, Дмитро ОлександровичДо збірника увійшли матеріали VIІ Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції “Наука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку”. Матеріали збірника будуть корисними для дослідників, науковців, аспірантів, пошукувачів, викладачів, студентів.
- ДокументНаука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку(БДПУ, 2025) Тараненко, Юлія Петрівна; Бабіченко, Альона Денисівна; Анастасова, Наталя Миколаївна; Вєнцева, Надія Олександрівна; Федорик, Вікторія Володимирівна; Кузнєцова, Олена Яківна; Григор'єва, Вікторія Вікторівна; Григор’єва, Наталя Анатоліївна; Нестеренко, Марина Миколаївна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Коваль, Карина Валентинівна; Линдіна, Євгенія Юріївна; Лесик, Анжеліка Сергіївна; Курило, Ольга Юріївна; Мухіна, Тетяна Євгенівна; Алєксєєва, Ганна Миколаївна; Попова, Анастасія Сергіївна; Самойленко, Інна Олександрівна; Синиця, Аліна Олександрівна; Крижко, Василь Васильович; Співак, Любов Миколаївна; Старинська, Олена Віталіївна; Сизко, Ганна Іванівна; Чемоніна, Лада В'ячеславівна; Черезова, Ірина Олександрівна; Лесик, Анжеліка Сергіївна; Школа, Олександр Васильович; Старокожко, Ольга Миколаївна; Мельнікова, Юлія Олександрівна; Ачкан, Віталій Валентинович; Самсутіна, Наталя Михайлівна; Пономаренко, Кирило Сергійович; Самойленко, Вадим Леонідович; Шиманович, Ірина Вікторівна; Богданова, Марія Ігорівна; Рула, Наталія Володимирівна; Костромицький, Роман Іванович; Шульженко, Анжеліка Сергіївна; Петровська, Катерина Володимирівна; Донченко, Ольга Сергіївна; Тургенєва, Анастасія Олександрівна; Мацейко, Наталія ВолодимирівнаДо збірника увійшли матеріали VIІІ Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції “Наука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку”. Матеріали збірника будуть корисними для дослідників, науковців, аспірантів, пошукувачів, викладачів, студентів.
- ДокументНаука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку(БДПУ, 2023) Захарченко, Павло Васильович; Короткий, Олексій Вікторович; Іванова, Наталя Сергіївна; Антощак, Марина Миколаївна; Тараненко, Юлія Петрівна; Бабіченко, Альона Денисівна; Кот, Надія Андріївна; Горецька, Олена Віталіївна; Григор’єв, Ігор Юрійович; Григор’єва, Вікторія Вікторівна; Лопатіна, Ганна Олександрівна; Мицик, Ганна Михайлівна; Донченко, Ольга Сергіївна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Курило, Ольга Юріївна; Мирошниченко, Володимир Олександрович; Мухіна, Тетяна Євгеніївна; Нестеренко, Марина Миколаївна; Петрик, Крістіна Юріївна; Гордієнко, Тетяна Володимирівна; Пономаренко, Кирило Сергійович; Попова, Анастасія Сергіївна; Линдіна, Євгенія Юріївна; Халабузар, Оксана Анатоліївна; Самойленко, Інна Олександрівна; Горецька, Олена Віталіївна; Алєксєєва, Ганна Миколаївна; Горбатюк, Лариса Василівна; Самойленко, Вадим Леонідович; Овсянніков, Олександр Сергійович; Некрасов, Григорій Григорович; Боговін, Ольга Володимирівна; Вусик, Ганна Леонідівна; Карпенко, Альона Сергіївна; Рула, Наталія Володимирівна; Мельнікова, Юлія Олександрівна; Костромицький, Роман Іванович; Александрова, Ганна Олександрівна; Синиця, Аліна Олександрівна; Ліпич, Вікторія Миколаївна; Глазова, Світлана Миколаївна; Шульженко, Анжеліка Сергіївна; Мацейко, Наталія Володимирівна; Попович, Олександра Михайлівна; Тургенєва, Анастасія ОлександрівнаДо збірника увійшли матеріали VІ Міжнародної науково-практичної інтернет-конференції “Наука ІІІ тисячоліття: пошуки, проблеми, перспективи розвитку”. Матеріали збірника будуть корисними для дослідників, науковців, аспірантів, пошукувачів, викладачів, студентів.
- ДокументОсобливості формування монологічної компетенції в контексті ідей лінгводидактичної концепції Софії Русової(Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка, 2016) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті головну увагу автор приділяє особливостям формування монологічної компетенції в контексті ідей лінгводидактичної концепції С. Русової. Автор підкреслює, що в сучасній інтерпретації освітянських проблем дошкільного виховання ідеї та погляди С. Русової постають у новому світлі. В історичному розвитку українська дошкільна спиралась у розв’язанні низки теоретичних і практичних питань на спадщину С. Русової. У статті зазначено, що провідною ідеєю концепції національного виховання дошкільників є навчання дітей рідної мови. У статті автор доходить висновку, що застосування в навчанні дошкільників запропонованих С. Русовою методів та прийомів дасть змогу дітям користуватися цим видом зв’язного мовлення в різних ситуаціях спілкування
- ДокументПрофесійна готовність вихователів до формування художньо-мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку(Житомир : ФОП Левковець, 2023) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ тезах визначені методи професійної готовності майбутніх вихователів до формування художньо-мовленнєвої компетентності дітей дошкільного віку.
- ДокументПрофесійна компетентність фахівців дошкільної освіти: сучасні вектори формування(Харків : Видавництво Іванченка І. С., 2021) Зайцева, Лариса Іванівна; Семеняко, Юлія Борисівна; Донченко, Ольга Сергіївна; Григор’єва, Наталя Анатоліївна; Ілішова, Ольга Миколаївна; Улюкаєва, Ірина Гереєвна; Кот, Надія Андріївна; Дичківська, Ілона; Єськова, Тетяна Леонідівна; Мороз-Рекотова, Леся Вікторівна; Омеляненко, Алла Володимирівна; Старинська, Олена ВіталіївнаУ монографії представлені результати науково-дослідної роботи колективу науковців кафедри дошкільної освіти Бердянського державного педагогічного університету, здійснених щодо шляхів розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців дошкільної освіти. Видання адресоване науковцям, здобувачам вищої освіти та викладачам закладів вищої педагогічної освіти, фахівцям у галузі дошкільної освіти
- ДокументРиторичний потенціал формування дискурсивного мовлення у майбутніх вихователів закладу дошкільної освіти(Полтава, 2022) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаРиторичний потенціал автор розглядає як суттєвий компонент формування культури риторичної особистості вихователя, який володіє мистецтвом переконливого мовлення та може навчити цього мистецтва своїх вихованців, студентів
- ДокументРозвиток діалогічної стадії формування умінь дітей старшого дошкільного віку складати розповідь-роздум(Бердянський державний педагогічний університет, 2019) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті висвітлюються питання встановлення послідовних стадій формування умінь дітей складати розповідь-роздум: інформаційно-змістова, діалогічна, репродуктивна, самостійного продукування. На основі аналізу психолого-педагогічної, лінгвістичної та лінгводидактичної літератури з’ясовано різні підходи науковців щодо сутності та характеристики зв’язного мовлення. Сформульована мета статті – дослідження послідовних стадій формування умінь дітей складати розповідь-роздум, серед яких є діалогічна. Розкрито сутність зв’язного мовлення, яке виконує низку важливих функцій, головною з-поміж яких є комунікативна функція, що реалізується у двох основних формах – діалогічній і монологічній. Автор зазначає, що кожна з цих форм має свої специфічні особливості, які визначають зміст і характер методики їх формування. Лінгвісти протиставляють діалог та монолог , виходячи з їх різної комунікативної спрямованості, лінгвістичної та психологічної природи. Учені наголошують на взаємозв’язку діалогу та монологу, зазначаючи, що репліка мінімонологічна, а монолог – це репліка діалогу. Характеристика діалогу та монологу необхідна для розуміння становлення розвитку зв’язного мовлення дітей дошкільного віку. Автором з’ясовано послідовні стадії формування умінь дітей старшого дошкільного віку складати розповідь-роздум. Серед них діалогічна, у процесі якої створювалися ситуації сумніву, порівняння різних позицій, складалися діалоги з репліками-судженнями, репліками-обґрунтуваннями, репліками-ствердженнями; діалоги-роздуми. Перспективу подальшого дослідження автор вбачає в змістовому наповненні послідовних стадій формування умінь дітей старшого дошкільного віку складати розповідь-роздум.
- ДокументРозвиток емоційних компонентів у міжособистісному спілкуванні дітей дошкільного віку(Бердянський державний педагогічний університет, 2022) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті висвітлюються питання розвитку емоційних компонентів у міжособистісному спілкуванні. На основі аналізу психологічної літератури було з’ясовано роль емоцій у розгортанні міжособистісного спілкування з точки зору значущості емоційної насиченості висловлювання. Науковці наголошують на тому, що точному вираженню думки, успішному протіканню спілкування, оволодінню різними способами міжособистісної взаємодії, диференціюванню ситуації сприяє емотивна функція мовлення, що знаходиться в тісному взаємозв’язку з процесами мовленнєвого розвитку. Результати психологічних досліджень було враховано в аналізі висловлювань під час виявлення рівнів сформованості вмінь дітей старшого дошкільного віку передавати емоційний стан вербально. У процесі експериментального навчання суттєвим було формування уміння дітей емоційно співчувати та підтримувати, передавати емоційний стан вербально; дотримуватися емоційної стабільності під час міжособистісного спілкування. Впродовж всього експериментального навчання використовували такі прийоми, як бесіди про різні емоційні стани (радості, страху, смутку, злості); вправи-етюди на вираження певних емоцій за допомогою міміки і пантоміміки; розрізнення схожих і протилежних емоційних станів; малювання під музику різних емоційних переживань і зміна змісту малюнка шляхом змішування кольорової палітри; читання художньої літератури, визначення емоційних характеристик персонажів казок; складання розповідей на задану тему, що відображають емоційні переживання дитини; розглядання репродукцій картин, що відображають різні емоційні стани; проведення інтегрованих занять, що включають використання різних видів художньої діяльності. Автором встановлена тематична послідовність проведення занять з розвитку емоційних компонентів у міжособистісному спілкуванні. Перспективу подальших досліджень вбачаємо в розробці експериментальної методики розвитку емоційних компонентів у ігровій діяльності.
- ДокументРозуміння дітьми дошкільного віку лексичного значення слів на позначення емоційного стану(Мадрид, 2023) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ тезах висвітлений процес навчання дошкільників розрізняти різні емоційні стани, виділяти в них головне, значуще для дитини. Зазначені особливості навчання дітей вербально передавати свій і чужий емоційний стан через його називання, розуміння, опис.
- ДокументСистема вправ для розвитку риторичного потенціалу майбутніх вихователів закладу дошкільної освіти(Луцьк, 2022) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ тезах запропоновано систему вправ для розвитку риторичного потенціалу майбутніх вихователів закладу дошкільної освіти
- ДокументСистема вправ на текстовій основі з формування дискурсивного мовлення майбутніх вихователів під час вивчення дисципліни «Дошкільна лінгводидактика».(Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету, 2021) Омеляненко, Алла ВолодимирівнаУ статті висвітлюється питання формування дискурсивного мовлення майбутніх фахівців дошкільної освіти. На основі аналізу психолого-педагогічної, лінгвістичної та лінгводидактичної літератури автором з’ясовано, щo досягнення сучасної дошкільної лінгводидактики, повинні знати майбутні вихователі закладів дошкільної освіти і керуватися ними у процесі розробки технологій навчання дітей рідної мови. У запропонованій автором система вправ з формування дискурсивного мовлення враховані такі критерії: мета вправ, типи вправ, орієнтовні види завдань.