Перегляд за Автор "Сапранкова, Катерина Володимирівна"
Зараз показуємо 1 - 19 з 19
Результатів на сторінці
Налаштування сортування
- ДокументАрт-терапія як метод психологічної допомоги особам з симптомами посттравматичного стресового розладу(Запоріжжя : БДПУ, 2025-10) Сапранкова, Катерина Володимирівна; Нестеренко, Марина МиколаївнаУ роботі проаналізовано сучасні підходи до застосування арт-терапії як методу психологічної допомоги особам із симптомами посттравматичного стресового розладу (ПТСР). Висвітлено особливості проявів ПТСР, вплив травматичних подій на емоційний та психічний стан людини, а також роль творчої діяльності у відновленні психологічної рівноваги. Розглянуто основні принципи та техніки арт-терапії, їх ефективність у поєднанні з когнітивно-поведінковими та іншими терапевтичними підходами. Проаналізовано психосоціальні ефекти арт-терапевтичних методів, включаючи стабілізацію емоційного стану, зниження тривожності та агресії, розвиток особистісного зростання та соціальної адаптації. Представлено висновки щодо практичної значущості арт-терапії як інструменту психологічної підтримки осіб із симптомами ПТСР у складних соціальних умовах.
- ДокументВиховання морально-вольових якостей здобувачів початкової освіти на заняттях з фізичної культури(Запоріжжя : БДПУ, 2022) Сапранкова, Катерина Володимирівна; Лесик, Анжеліка СергіївнаУ роботі розкрито проблему виховання морально-вольових якостей здобувачів початкової освіти у процесі занять з фізичної культури як важливої складової всебічного та гармонійного розвитку особистості. Обґрунтовано роль фізкультурно-спортивної діяльності у формуванні загальнолюдських цінностей, волі, наполегливості, дисциплінованості, відповідальності, чесності та культури здорового способу життя в умовах сучасних соціальних і освітніх змін. Проаналізовано наукові підходи вітчизняних дослідників щодо сутності та шляхів формування морально-вольових якостей молодших школярів, акцентовано увагу на значенні фізичних вправ як засобу подолання об’єктивних і суб’єктивних труднощів, що сприяють розвитку волі та характеру дитини. Визначено ефективні педагогічні умови виховання морально-вольових якостей на уроках фізичної культури, зокрема систематичне ускладнення завдань, урахування індивідуальних можливостей учнів, використання новітніх оздоровчих технологій, позакласної та позашкільної спортивної діяльності. Зроблено висновок, що цілеспрямована організація фізичного виховання забезпечує не лише фізичний розвиток, а й становлення морально зрілої, соціально активної та мотивованої особистості здобувача початкової освіти.
- ДокументВплив музики українських композиторів на психоемоційний стан здобувачів вищої освіти під час військових дій на території України(БДПУ, 2024) Бурназова, Віра Володимирівна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ дослідженні розглянуто проблему впливу військових дій на території України на здобувачів вищої освіти з позиції їхнього психоемоційного стану. Розкрито питання використання інструментальної музики українських композиторів на корекцію психоемоційного стану здобувачів. Проведено опитування серед здобувачів Бердянського державного педагогічного університету та його аналіз з метою з’ясування психологічного та емоційного стану з подальшою розробкою корекційного інструментарію.
- ДокументЗастосування інтерактивних форм і методів освітньої діяльності на уроках української мови в початковій школі як одного із засобів підвищення ефективності навчання(Запоріжжя : БДПУ, 2022-11) Сапранкова, Катерина Володимирівна; Петрик, Крістіна ЮріївнаУ роботі розглянуто особливості застосування інтерактивних форм і методів освітньої діяльності на уроках української мови в початковій школі як одного із засобів підвищення ефективності навчання в умовах реалізації концепції Нової української школи. Акцентовано увагу на значенні педагогіки партнерства, особистісно орієнтованої взаємодії та активної навчальної співпраці між учителем і здобувачами початкової освіти. Проаналізовано наукові підходи вітчизняних дослідників щодо організації інтерактивного навчання, визначено його роль у розвитку комунікативної компетентності, критичного й креативного мислення, мотивації до навчання та пізнавальної активності молодших школярів. Обґрунтовано доцільність поєднання традиційних і інтерактивних форм та методів навчання з урахуванням принципів індивідуалізації й диференціації освітнього процесу. Зроблено висновок, що систематичне використання інтерактивних методів на уроках української мови сприяє створенню сприятливої освітньої атмосфери, розвитку мовленнєвих умінь, соціальної взаємодії та формуванню успішної, активної особистості здобувача початкової освіти.
- ДокументНові педагогічні виміри професійного розвитку майбутніх учителів: сучасні реалії та виклики(Бердянський державний педагогічний університет, 2025-11) Боярчук, Вадим; Костинюк, Василь; Гах, Дарина; Чередник, Лідія; Григор'єв, Ігор; Григор'єва, Вікторія Віторівна; Звєкова, Вікторія; Іванісов, Денис; Чемоніна, Лада В'ячеславівна; Коробов, Михайло; Коробова, Ольга; Логвінова, Альона; Макарова, Тетяна Михайлівна; Манєва, Цезарина; Москаленко, Єлизавета; Білоусова, Надія; Мухіна, Тетяна Євгеніївна; Нестеренко, Марина Миколаївна; Носулько, Катерина; Николишин, Назарій; Пінтійська, Анастасія; Поліщук, Катерина; Петрик, Крістіна Юріївна; Помомаренко, Кирило; Рудчик, Ольга; Селезньов, Руслан; Скляр, Ірина; Старокожко, Ольга Миколаївна; Ячменьов, Роман; Мозуль, Ірина; Присташ, Анна; Перетяга, Людмила; Токар, Ірина; Бобро, Артур; Федунишин, Павло; Будник, Олена; Агаларова, Олександра; Андрейченко, Богдан; Стрільчук, Оксана Володимирівна; Візнюк, Олена; Гайденко, Аліна; Гриценко, Владислав; Кочерга, Сергій; Дев'ятко, Вікторія Олегівна; Єрмашова, Марія; Єфименко, Наталія; Ковінькіна, Аліна; Кроленко, Володимир; Крючкова, Юлія В'ячеславівна; Лисак, Ганна Григорівна; Литовченко, Віталій Петрович; Логійко, Анастасія; Мініна, Оксана; Самойленко, Юліана; Сапранкова, Катерина Володимирівна; Семчук, Тетяна; Кочерга, Євгенія Володимирівна; Хомік, Ірина; Федорик, Вікторія Володимирівна; Чалій, Ірина; Черезова, Ірина Олександрівна; Щербань, Маргарита; Алейкіна, Тетяна; Анютіна, Валерія; Голубовська, Ірина; Бородін, Олексій Іванович; Бут, Анастасія; Бучко, Наталія; Верхола, Наталія; Гаращенко, Олена; Головко, Анастасія; Гордієнко, Тетяна; Грищенко, Любов; Качерова, Ольга Георгіївна; Гук, Єлизавета; Щербакова, Надія Миколаївна; Гулієнко, Анастасія; Коваль, Карина Валентинівна; Дегтярьова, Альбіна; Делікатна-Гринь, Катерина; Кіт, Галина; Дем'янчук, Катерина; Дудка, Артем; Івденко, Вікторія; Кононенко, Марина; Короїд, Анастасія; Котенко, Катерина; Кочубей, Катерина; Креніда, Анна; Куза, Андріан; Кульбач, Лариса; Литвин, Наталія; Лобода, Вікторія; Макарук, Ольга; Максютенко, Діана; Малофеєва, Ольга; Міса, Уляна; Ніколенко, Марина; Олексієнко, Анна; Білоусова, Надія; Лесик, Анжеліка Сергіївна; Попова, Ольга Іванівна; Різниченко, Маргарита; Рогатин, Сергій; Сай, Марія; Сайко, Віталій; Семивол, Яна; Сеньків, Дарія; Сініцька, Аліна; Підгурська, Валентина; Смолка, Анастасія; Ткачук, Інна; Томась, Катерина; Тюпа, Юлія; Федоренко, Дар'я; Федорченко, Анастасія; Хмельниченко, Мар’яна; Черкаська, Оксана; Черноброва, Алла; Швед, Ольга; Юнак, Ірина; Байдак, Алла; Кільчинська, Поліна; Комочкіна, Діана; Бузова, Олена Дмитрівна; Полтавець, Вікторія; Чернік, Тетяна; Швець, НаталіяУ збірнику вміщено матеріали доповідей Всеукраїнської науково-практичної інтернет-конференції , що відбулася на базі факультету психолого-педагогічної освіти та мистецтв Бердянського державного педагогічного університету. Збірка тез присвячена розкриттю проблем професійної підготовки майбутніх учителів початкової освіти у контексті сучасних освітніх реформ. Основі положення стануть в нагоді майбутнім педагогам, вчителям початкової школи та всім, хто цікавиться поданою проблемою.
- ДокументОзнаки шкільної тривожності здобувачів початкової освіти під час освітнього процесу(Запоріжжя : БДПУ, 2022-11) Ярощук, Лілія Григорівна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ дослідженні розкрито проблему шкільної тривожності здобувачів початкової освіти як одного з чинників, що негативно впливає на ефективність освітнього процесу та особистісний розвиток дитини. Проаналізовано особливості емоційної сфери молодших школярів у контексті навчальної діяльності, окреслено психологічні та соціальні умови виникнення тривожних переживань у шкільному середовищі. Узагальнено наукові підходи вітчизняних дослідників до визначення поняття тривожності, її проявів і факторів формування у дітей молодшого шкільного віку. Визначено основні ознаки шкільної тривожності, зокрема переживання соціального стресу, страх самовираження, страх перевірки знань і невідповідності вимогам оточення. Обґрунтовано необхідність створення комфортних психолого-педагогічних умов, застосування особистісно орієнтованого, інтерактивного та інтегративного підходів у роботі з молодшими школярами. Зроблено висновок, що своєчасне виявлення та подолання шкільної тривожності сприяє збереженню психічного здоров’я дітей, підвищенню їх навчальної мотивації та успішній соціалізації в освітньому середовищі.
- ДокументОснови академічного письма : силабус навчальної дисципліни на 2025-2026 навчальний рік для ОПП "Початкова освіта", "Початкова освіта. Інформатика", "Початкова освіта. Англійська мова", "Середня освіта (Мистецтво. Музичне мистецтво)", "Хореографія"(БДПУ, 2025) Попова, Ольга Іванівна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаМета та предмет курсу: засвоїти найважливіші теоретичні відомості про академічне письмо, методологію та технологію наукових досліджень; удосконалити комунікативну компетентність шляхом створення академічних текстів професійного спрямування.
- ДокументПартисипативний підхід в ефективному управлінні закладом освіти(Харків : ХНПУ, 2025-11) Сапранкова, Катерина Володимирівна; Крижко, Василь ВасильовичУ дослідженні проаналізовано концепцію партисипативного управління закладом освіти та висвітлено його значення для покращення освітнього середовища й результатів навчання. Розглянуто роль інтеграції різних суб’єктів освітнього процесу – педагогів, учнів, батьків та адміністрації – у процес ухвалення рішень, а також вплив партисипативного підходу на розвиток лідерського потенціалу, командної взаємодії та мотивації учасників. На основі аналізу наукових праць і практичних кейсів представлені сучасні інструменти впровадження партисипативного управління, зокрема фасилітація, дизайн-мислення, освітні хакатони та цифрові платформи. Висвітлено ефективність партисипативної моделі у формуванні демократичного освітнього середовища, підвищенні якості освітніх результатів і професійного розвитку педагогів.
- ДокументПедагогічні умови ефективного впровадження STEM-технологій в освітній процес початкової школи(Запоріжжя : БДПУ, 2025-11) Сапранкова, Катерина Володимирівна; Максютенко, ДіанаУ роботі проаналізовано актуальні підходи до впровадження STEM-освіти в початковій школі та висвітлено роль учителя як наставника, організатора та наукового координатора навчальних проєктів. Розглянуто педагогічні умови формування дослідницьких умінь, критичного мислення та творчого потенціалу учнів, включно з інтегрованістю навчального змісту, застосуванням інноваційних методик і проєктно-орієнтованого навчання. На основі аналізу наукових джерел визначено, що ефективне впровадження STEM-технологій потребує цілісної системи педагогічного супроводу, що сприяє розвитку STEM-компетентностей, мотивації до навчання та підвищенню якості освітнього процесу.
- ДокументПсихолого-педагогічні умови соціалізації здобувачів початкової освіти під час освітнього процесу у НУШ(ЗНУ, 2024) Лесик, Анжеліка Сергіївна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ роботі розглянуто молодший шкільний вік як критичний період розвитку дитини, що супроводжується значними психологічними та соціальними змінами. Зроблено акцент на важливості адаптації дітей до освітнього процесу та формування ключових компетентностей, зокрема комунікативних навичок, для успішної соціалізації. Процес соціалізації розглянуто як безперервний, який відбувається під впливом сім’ї, школи та засобів масової інформації. Особлива увага приділяється ролі освітнього середовища та вчителя у створенні умов для всебічного розвитку та гармонійної інтеграції дитини в соціум. Підкреслюється, що співпраця сім’ї та закладу освіти є ключовою для ефективної соціалізації учнів у рамках концепції Нової української школи.
- ДокументПсихологічна підтримка здобувачів освіти з проявами ПТСР(Запоріжжя : ЗНУ, 2025-10) Нестеренко, Марина Миколаївна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ дослідженні проаналізовано особливості проявів посттравматичного стресового розладу (ПТСР) у здобувачів освіти та висвітлено чинники, які впливають на їх психологічний стан в умовах соціально-політичних трансформацій. Розглянуто специфіку симптоматики ПТСР у дітей та підлітків, її відмінності від дорослих, а також вплив травматичних подій на емоційний та когнітивний розвиток. На основі аналізу сучасних наукових досліджень представлено ефективні методи психологічної підтримки у шкільному середовищі: когнітивно-поведінкова терапія, психоедукація, групова терапія, ігрові методи та інтегровані шкільні програми. Висвітлено значення створення безпечного освітнього середовища для розвитку адаптивних стратегій, зменшення симптомів ПТСР та підтримки психоемоційного благополуччя здобувачів освіти.
- ДокументРозвиток емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти методами арттерапії під час освітнього процесу(Бердянський державний педагогічний університет, 2024) Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаРобота присвячена дослідженню розвитку емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти за допомогою використання методів арттерапії під час освітнього процесу. Теоретична частина зосереджена на досліджені емоційного інтелекту та його значенні у структурі особистості здобувачів початкової освіти. Висвітлено історію вивчення емоційної сфери особистості та впливу емоційного інтелекту на життєдіяльність. Розглянуто роль емоційного інтелекту в освітній реформі Нової української школи. Проаналізовані компоненти емоційного інтелекту, його вплив на психологічне благополуччя та розвиток молодших школярів. Досліджено розвиток емоційного інтелекту з позиції усвідомлення власних почуттів, управління ними, аналізу емоцій оточуючих, вмінням передбачити реакцію на різні емоційні прояви. Проаналізовано важливу роль емпатії та саморегуляції у формуванні емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти, визначено основні аспекти емоційного інтелекту, розглянуто формування емпатії та її важливість у проблемі розвитку емоційного інтелекту. Досліджено поняття «арттерапія» та «артпедагогіка», розглянуто функції розкритих психолого-педагогічних галузей і їх використання в освітньому процесі. Окреслено вплив арттерапії на розвиток емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти. Наголошено на важливості арттерапії як засобу сприяння психологічного комфорту дітей та їх психологічному зціленню. Розглянуто необхідність застосування арттерапевтичних засобів та методів в освітньому процесі для розвитку творчого потенціалу, самовираження, коригування деструктивних проявів особистості. Визначено специфіку застосування арттерапії в освітньому процесі та її вплив на формування особистісних орієнтації, емпатії, самосвідомості, творчості, креативності, емоційності, саморегуляції здобувачів початкової освіти. Здійснено аналіз методів арттерапії, які доцільно використовувати під час освітнього процесу у початковій школі, їх особливості та вплив на розвиток емоційного інтелекту. У практичній частині дослідження здійснено апробацію зазначених теоретичних аспектів застосування арттерапевтичних методів для розвитку емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти. Використано чотири тести задля здійснення аналізу рівня розвитку емоційного інтелекту молодших школярів на початковому та контрольному етапах емпіричного дослідження, застосовано окреслені у теоретичній частині методи арттерапії, визначено їх вплив на емоційний інтелект здобувачів. Виявлено, що арттерапевтичні методи мають позитивний та ефективний вплив на особистість здобувачів початкової освіти, зокрема, на емоційно-вольову сфери. Наукова новизна роботи полягає у дослідженні впливу арттерапевтичних методів у контексті їх використання під час освітнього процесу у системі Нової української школи з метою розвитку емоційного інтелекту. Практичне значення дослідження базується на його використанні здобувачами закладів вищої освіти, практикантами у сферах психології та педагогіки, педагогами та психологами закладів загальної середньої освіти, батьками дітей молодшого шкільного віку.
- ДокументСтратегії психологічного відновлення здобувачів освіти в умовах хронічного стресу(Запоріжжя : БДПУ, 2025-11) Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ дослідженні проаналізовано стратегії психологічного відновлення здобувачів освіти в умовах хронічного стресу та висвітлено ключові механізми його прояву: когнітивне перевантаження, емоційне вигорання, порушення сну та зниження навчальної мотивації. Розглянуто роль освітнього середовища як стабілізуючого чинника та фактору психоемоційної підтримки, а також ефективність методів майндфулнес, когнітивно-поведінкової терапії та форм peer-to-peer взаємодії. На основі аналізу наукових досліджень показано, що комплексний підхід, що поєднує індивідуальні, групові та інституційні втручання, забезпечує підвищення психологічної стійкості здобувачів та сприяє стабільності їхньої навчальної діяльності.
- ДокументСтратегії психологічної допомоги у соціальній адаптації осіб з проявами посттравматичного стресового розладу(Івано-Франківськ : ХДУ, 2025-10) Нестеренко, Марина Миколаївна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ дослідженні проаналізовано стратегії психологічної допомоги у процесі соціальної адаптації осіб з проявами посттравматичного стресового розладу в умовах воєнних викликів сучасної України. Розкрито вплив травматичного досвіду на психічний стан особистості, якість життя та здатність до повноцінного соціального функціонування, зокрема у випадках, коли клінічний діагноз ПТСР не встановлений, але наявні характерні симптоми. Узагальнено наукові підходи до розуміння сутності ПТСР, його основних і додаткових симптомів, а також їх ролі у формуванні дезадаптивних моделей поведінки. Обґрунтовано значення раннього надання психологічної допомоги, зокрема першої психологічної допомоги, як базового етапу стабілізації психоемоційного стану та відновлення почуття безпеки й контролю. Проаналізовано ефективні методи психологічної підтримки осіб з проявами ПТСР, зокрема травмофокусовану когнітивно-поведінкову терапію, EMDR-терапію, тілесно-орієнтовану та групову терапію, психонавчання й соціальну підтримку. Визначено ключові стратегії формування внутрішніх ресурсів і стійкості особистості, спрямовані на подолання симптомів ПТСР та успішну інтеграцію у соціальне середовище. Зроблено висновок, що комплексний і ресурсно орієнтований підхід до психологічної допомоги сприяє відновленню адаптивного функціонування, запобігає ускладненням та підтримує повернення людини до повноцінного суспільного життя.
- ДокументФормування навичок письма як передумова розвитку іншомовної мовленнєвої компетентності здобувачів початкової освіти(SSPG Publish, 2022) Петрик, Крістіна Юріївна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ роботі розглядається формування навичок письма як передумови розвитку іншомовної комунікативної компетентності здобувачів початкової освіти. Підкреслюється важливість інтеграції письмових навичок із розвитком аудіювання, говоріння та читання, а також послідовності в навчанні — від простого до складного. Наведено приклад уроку іноземної мови для першокласників, що ілюструє використання графічних, каліграфічних та орфографічних вправ, інтерактивних методів та ІКТ для ефективного засвоєння письма. Акцентується, що своєчасне формування навичок письма сприяє розвитку комунікативної компетентності та полегшує оволодіння іншомовними знаннями в подальшому.
- ДокументФормування самостійності здобувачів початкової освіти як елементу культури навчальної діяльності(Запоріжжя : БДПУ, 2025-11) Сапранкова, Катерина Володимирівна; Ткачук, ІннаУ дослідженні розглянуто проблему формування самостійності здобувачів початкової освіти як ключового елементу культури навчальної діяльності. Проаналізовано педагогічні умови розвитку автономної пізнавальної активності учнів, зокрема поступове залучення до самостійного виконання завдань, використання пошукового методу, ігрової та творчої діяльності. Визначено, що створення освітнього середовища, яке підтримує автономність, право вибору та педагогічну стимуляцію ініціативи, забезпечує розвиток самостійності, критичного мислення та готовності до автономних вчинків, що є основою успішної соціалізації та подальшого навчання.
- ДокументЯвище булінгу як психолого-педагогічний феномен освітнього процесу сучасного шкільного середовища(Молодь і ринок, 2023) Лесик, Анжеліка Сергіївна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ статті розглянуто явище булінгу як психолого-педагогічного феномену сучасного освітнього процесу; визначено основні поняття; досліджено та проаналізовано характерологічні особливості учасників булінгу; розглянуто причини, умови, види та форми цькування серед учасників освітнього процесу; проаналізовано причини прояву булінгу серед здобувачів; досліджено чинні закони щодо міри покарання за скоєння булінгу в освітньому процесі; обґрунтовані за-конодавчі покарання за скоєння та прикриття фактів булінгу; проаналізовано закон щодо створення безпечного освітнього середовища, як детермінанти профілактики булінгу в освітньому процесі; досліджено шляхи профілак-тики булінгу педагогами та зроблено акцент на побудові такого освітнього процесу, який унеможливлює виникнення булінгу серед учасників освітнього процесу.
- ДокументІмплементація арт-терапевтичних методів у систему нової української школи як ефективних засобів розвитку емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти(Молодь і ринок, 2024) Лесик, Анжеліка Сергіївна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ статті розкрито поняття емоційного інтелекту та його важливість для загального благополуччя здобувачів початкової освіти; досліджено розвиток емоційного інтелекту у процесі активної діяльності особистості, спілкуванні та взаємодії із соціумом; визначено структуру, чинники розвитку, критерії оцінювання емоційного інтелекту; розкрито складну структуру емоційного інтелекту; зроблено акцент на педагогічних, біологічних чинниках розвитку емоційного інтелекту здобувачів початкової освіти; визначено складові емоційного інтелекту; окреслено рівні розвитку емоційного інтелекту; розглянуто поняття арт-терапії та її ролі у розвитку особистості; досліджено функції арт-терапії; висвітлено методи арт-терапії, які доцільно використовувати під час освітнього процесу.
- ДокументІнтерактивні методи навчання для розвитку соціальної компетентності здобувачів початкової освіти на уроках інтегрованого курсу «Я досліджую світ»(Глухів : ГНПУ, 2025-11) Нестеренко, Марина Миколаївна; Сапранкова, Катерина ВолодимирівнаУ дослілженні проаналізовано проблематику формування соціальної компетентності здобувачів початкової освіти та висвітлено роль інтегрованого курсу «Я досліджую світ» у розвитку соціальних навичок. Розглянуто ефективність інтерактивних методів навчання, зокрема рольових ігор, групових дискусій, ситуативних та рефлексивних вправ, які сприяють розвитку емпатії, комунікації, відповідальної поведінки та командної взаємодії. На основі аналізу наукових праць і дослідницького досвіду показано, що системне впровадження інтерактивних методів створює оптимальні умови для соціальної адаптації дітей та формування цілісної особистості.